Desigualdades de género y fracaso escolar

Nuestros sistemas educativos han contribuido a lo largo de su historia a reducir las desigualdades de género en la sociedad, la Escuela ha sido un espacio que ha abierto el camino para que las mujeres dejen de tener un papel subordinado y puedan desarrollar su vida en un plano de igualdad con los varones.

Es fundamental que los sistemas educativos continúen siendo un motor para que las desigualdades que afectan a las mujeres en nuestra sociedad desaparezcan. Para que ello sea posible es necesario que las propias desigualdades de género que todavía perviven en el seno de esos sistemas educativos se minimicen para que puedan cumplir mejor con esta función. Hay razones para pensar que las brechas de género en la edad adulta tienen sus raíces en la infancia. En la medida que la Escuela no sea un referente de la igualdad entre mujeres y varones, estaremos ante otra modalidad del “fracaso escolar”.

¿Dónde residen todavía las desigualdades de género en nuestro sistema educativo, y cómo podemos afrontarlas? Estas son las cuestiones que vamos a tratar a continuación. Sigue leyendo

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¿Por qué los programas bilingües pueden contribuir al fracaso escolar?

La importancia del aprendizaje de lenguas extranjeras (inglés, francés, alemán…) por parte de los niños y jóvenes durante el periodo de su educación obligatoria es algo incuestionable. El problema lo encontramos a la hora de definir cuál es la mejor estrategia para que los menores logren un adecuado aprendizaje de estos idiomas. En los últimos años las distintas administraciones han impulsado la enseñanza bilingüe en la educación primaria y secundaria, presentando esta estrategia como la mejor opción para mejorar el aprendizaje de un idioma extranjero por parte de nuestros niños y jóvenes. Como consecuencia de ello se han incrementado los centros que se presentan como bilingües y en los que se imparten habitualmente en inglés en torno a tres materias del curriculum (las matemáticas, el conocimiento del medio, la historia, etc.), a al menos uno de los grupos de los alumnos matriculados en cada curso. Esta estrategia ha contado en  buena medida con el respaldo de muchos padres, principalmente de los sectores medios y altos de nuestra sociedad, preocupados porque sus hijos mejoraren esta competencia.

La cuestión es si la enseñanza bilingüe, y este modelo de enseñanza bilingüe en particular, que se está ofertando es efectivamente la mejor estrategia para que el conjunto de nuestros niños y jóvenes mejoren su aprendizaje de idiomas extranjeros. La respuesta cuanto menos no es clara o evidente. Existen distintos tipos de argumentos que cuestionan la enseñanza bilingüe en inglés, francés, alemán… durante la educación obligatoria, cuando esas lenguas no son la lengua materna o la lengua habitual del contexto social en la que viven los menores. Veamos a continuación cuáles son estos argumentos. Sigue leyendo

¿Qué sucede si instrumentalizamos el fracaso escolar?

Numerosos docentes, padres y estudiantes se han pronunciado (en este espacio también se ha hecho) y se pronunciarán en los próximos días y meses contra las reválidas de la LOMCE. No es algo nuevo, las muestras de rechazo hacia este tipo de pruebas se han efectuado desde que empezaron a circular los primeros borradores de esta Ley. Ha habido manifestaciones multitudinarias que han llenado calles y plazas en toda España, sin que ello haya impedido que finalmente se haya aprobado su implantación. ¿Qué hace posible que esto pueda suceder?.

Entre las posibles causas, es conveniente que reflexionemos especialmente sobre una de ellas: muchas de las personas que dicen estar en contra de las reválidas, realmente no lo están, su rechazo es principalmente hacia el partido político que ha impuesto la LOMCE, lo que hace que una medida de este tipo encuentre bases para su legitimidad entre buena parte de los docentes y los padres. Sigue leyendo

¿Se deben prohibir los rankings de colegios o institutos?

Los rankings en Educación se pueden criticar (si fuera el caso), pero no prohibir.
La transparencia forma parte de la declaración de los “Derechos Humanos”, y como reiteradamente ha declarado el Tribunal Europeo de Derechos Humanos, la transparencia es una garantía para que pueda existir la libertad de opinión pública, y una condición para que pueda existir una sociedad democrática y pluralista (http://www.access-info.org/es/esp-es/13928#).
El que se elaboren rankings faltos de rigor o inadecuados, y el que haya personas, agentes u organismos que hagan un mal uso de los mismos debe ser criticado y deben adoptarse medidas para corregir las consecuencias no deseadas que puedan producirse, pero eso no puede ser una escusa para recortar el Derecho de acceso a la información de las administraciones públicas que los ciudadanos tenemos.
Es obvio que elaborar un ranking con un solo indicador (los resultados de una prueba) es un error, igual que realizar pruebas con una orientación más sumativa que formativa. Por ello, lo suyo es demandar que se establezcan sistemas de evaluación de los colegios e institutos que sean pertinentes y adecuados. E, igualmente, exigir a aquellos que quieran elaborar rankings que no simplifiquen la realidad del hecho educativo, y que los hagan con el máximo rigor, y no supeditados a los intereses comerciales y de marketing que mueven en ocasiones a algunos centros educativos y medios de comunicación.
(Si lo deseas puedes comentar el artículo, tus comentarios serán bienvenidos, y si quieres vincular el artículo a tu web o blog, puedes hacerlo sin ningún problema). Correo de contacto: fracasoacademico@gmail.com 

Un mal maestro deja marcas indelebles

¿Por qué es necesario hablar de los malos maestros?

Pensar la escuela

miedo

Créditos imagen: Erickson Carrera. Miedo. Fuente: Flickr

Seguramente me dirán que un buen maestro también deja marcas, y francamente eso creo y espero. Pero hoy me quiero detener en las consecuencias de aquellos chicos que padecen -y a veces apenas sobreviven- a sus malos docentes.

Son tantas las situaciones de maltrato hacia los menores que se observan cotidianamente en las escuelas, que cuesta decidir por cuáles empezar a hablar. Así que en este caso voy a contar una historia personal que viví como madre y que reúne la mayor parte de las características del resto de las situaciones que quisiera describir.

Hace muchos años, uno de mis hijos -que hoy ya es adolescente- se encontraba transitado su 2do. grado de escuela primaria. Su maestra, una mujer experimentada y de muchos años en el aula, era muy querida por la comunidad de padres ya que era una docente muy comprometida con…

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¡¡¡NINGÚN CENTRO SIN UN COMPROMISO PARA MEJORAR!!!

¡¡¡NINGÚN CENTRO SIN UN COMPROMISO PARA MEJORAR!!!

Pongamos en marcha entre todos una campaña para mejorar nuestro sistema educativo, destinada a profesores y familias que quieran asumir este reto.

OBJETIVO: que todos los colegios, institutos y AMPAS publiquen en sus web las acciones concretas de mejora que se comprometen a realizar para terminar con el fracaso escolar en sus centros