El peor enemigo de los buenos profesores son sus propios compañeros

El peor enemigo de los buenos profesores son sus propios compañeros. Ellos son los que les ponen trabas y zancadillas para formar grupos de trabajo, poner en marcha mejoras e innovaciones, coordinar las actuaciones en cada curso y en el centro en su conjunto. Son ellos los que cuestionan y critican de manera encubierta o incluso abiertamente las iniciativas que quieren emprender. Esta situación se puede ver perfectamente ilustrada en el artículo “Sé profesor y sé sumiso” donde el autor y varios profesores que lo comentan, se burlan de manera cínica de estas iniciativas, a las que otros llaman “milongas educativas”.

Esgrimiendo todo tipo de causas y razones buscan, dice Débora Kozak (una maestra con una larga trayectoria), desesperanzar a todo aquel que quiera hacer algo diferente y, si es joven, explican su comportamiento atribuyéndolo a la corta trayectoria en el sistema y rematan con la frase: “en unos años se te va a pasar”, como si quien trajera las nuevas ideas portara una enfermedad transitoria que se irá diluyendo con el paso del tiempo.

La oposición que ejercen este tipo de profesores propicia que cuando las iniciativas para mejorar la actividad docente y/o el aprendizaje de los estudiantes, finalmente logran llevarse a cabo, sean experiencias en general de carácter individual o aisladas.

El trabajo colaborativo, en equipo, entre los profesores de los centros educativos es poco frecuente, no porque no haya en cada centro profesores dispuestos a trabajar de esta manera, sino porque tienen compañeros que se niegan en rotundo aduciendo una inadecuada interpretación de su “libertad de cátedra” u otro tipo de excusas: no se puede, para qué, así no se hace, que lo hagan otros, nada sirve, etc. 

Esto conduce a que en muchos centros los profesores realicen su trabajo de manera individual, en soledad. Es común que no exista “ambiente de trabajo” entre ellos, o que este sea irrespirable.

Esto también hace que los esfuerzos y las energías de los buenos profesores pierdan eficiencia y eficacia. Y que bastantes de ellos tengan que realizar, a su vez, tremendos esfuerzos psicológicos para acudir a sus centros, que finalmente se traducen en depresiones y en el síndrome del “profesor quemado”.

No es extraño comprobar que cada comienzo de curso se produzca una situación paradójica: muchos estudiantes desean que éste comience para encontrarse con sus compañeros, mientras que son numerosos los profesores que lo que más les acongoja es justamente encontrarse con los suyos.

Los profesores de los centros donde estas situaciones son habituales harían un gran servicio a nuestro sistema educativo, y a ellos mismos, si superaran el espíritu corporativo que les impide enfrentarse, pronunciarse o incluso denunciar las malas prácticas presentes en sus centros. Mientras su silencio siga amparando las actitudes, formas y actuaciones de los compañeros que dificultan o impiden introducir los cambios y las mejoras que nuestro sistema educativo necesita urgentemente, poco se podrá hacer. Es necesario romper con el hermetismo presente en los claustros de profesores.

Entiéndase esta reflexión como un mensaje de ánimo y apoyo a esos magníficos profesores que hay en nuestro sistema educativo, y que día a día se esfuerzan por mejorar en un entorno como el que se acaba de describir, no es un cuestionamiento o un ataque a la profesión docente, todo lo contrario, es una reivindicación de la misma. Tampoco con esta reflexión se pretende que se olviden las consecuencias de unos recortes mal intencionados en educación. Pero estos no pueden seguir siendo la excusa para el inmovilismo.

(Si lo deseas puedes comentar el artículo, tus comentarios serán bienvenidos, y si quieres vincular el artículo a tu web o blog, puedes hacerlo sin ningún problema). Correo de contacto: fracasoacademico@gmail.com

206 comentarios el “El peor enemigo de los buenos profesores son sus propios compañeros

  1. Leyendo el artículo me he visto totalmente reflejada en él. Describís a la perfección lo que he venido sufriendo hace más de seis años. Incluso yo podría añadir otro inconveniente, además de poner trabas a nuevas propuestas, han hecho lo imposible para que no las llevara a cabo ni en mi aula, me aburriera y abandonara. Pero inmediatamente y “a escondidas” hacían exactamente lo mismo que yo. Ha sido muy duro, lo he pasado muy mal.. Pero este año he conseguido el ansiado cambio de destino, en el que espero que me vaya algo mejor. Me voy triste porque, en el fondo, han conseguido lo que quería……. ¡Enhorabuena por el blog!.

    • Estoy de acuerdo con un colega que dice ¿donde denunciamos? y ¿quién nos va a creer o hacer verdadero caso? ¿los sindicatos? ¿la administración? …….Lamentablemente, el sistema está tan corrupto, que la justicia en estos casos ni se divisa en el horizonte. Poder denunciar, claro está que lo puedes hacer, estamos en un país democrático, sin embargo, si lo haces, te marginarán, por eso la gente calla y agacha la cabeza. Eso no quiere decir que yo este de acuerdo con esta actitud, todo lo contrario, pero el haber vivido en primera persona una situación de acoso laboral propiciada por mis propios compañeros con la dirección incluida, me lleva a hacer esta reflexión. De entrada, sin querer ser derrotista, existe tal complot en los poderes fácticos, que dificilmente la otra escala sociolaboral con la que convives a diario, como es la dirección y los “otros compañeros”, no solamente no te defenderán, sino que se “apoyaran” más en ti para hundirte y despreciarte simplemente porque tu eres más competente, más creativa y más dinámica que ellos, entre otras cosas. Y precisamente por querer ser una buena docente, por querer cumplir con tu deber, por querer ser leal y honesta, por querer educar a tus alumnos con los principios y valores más adecuados, por querer corregirles o intentar hacerles ver que tu estas allí para enseñarles, (hablamos en este caso de adolescentes y jóvenes en su mayoría), por eso y muchas cosas más, te encontrarás siempre o casi siempre, como ha sido en mi caso, a un compañero al que yo le doblaba la edad, y que sin embargo, desde el primer momento le molestó que fuera más competente que él….¿que fué lo que hizo? Arruinar mi reputación profesional, y fomentar bulos y difamaciones en contra de mi persona, lo cual facilitó al resto de los “compañeros” y posteriormente a algunos alumnos, la desacreditación y desautorización, que es lo peor que le puede pasar a un profesor, hasta conseguir su objetivo: hundirme y aniquilarme psicológicamente y tener que darme de baja laboral. Dejenme decirles que estas personas que cometen estos actos de agresión, tienen un perfil muy similar, siendo mentirosos que inventan sus historias y embaucadores para captar los adeptos necesarios para conseguir su objetivo, que consiguen en el 90% de los casos debido al descrédito que ya se ha encargado de crear entorno a tu persona dentro del centro) . Y la pregunta del millón es: ¿y la administración competente qué hace al respecto?…..a ellos tampoco les interesas tú como docente o profesional de la enseñanza. Todo esto ha provocado que yo os lo esté contando en mi estado actual de baja por acoso laboral, palabra que da miedo decir, palabra que da miedo escuchar, que nadie quiere siquiera pronunciar, y palabra que cuando ya le das nombre y descubres que eso es lo que te está pasando a tí, como víctima que eres de tal monstruosidad, estás ya tan metida, con perdón, en la mierda que te han echado, que ya es demasiado tarde para salir de ella, para actuar……lo único que tu sola puedes hacer, es intentar sanarte…..y dejar que el tiempo decida el resto……y en el fondo pensar “a cada cerdo ya le vendrá su San Martín”!!

      • Me he quedado impresionada con tu testimonio. Realmente da miedo, es escalofriante!! Parece que hay muchos casos como el tuyo, cuando te pones a buscar descubres que no eres la única a la que le pasa. Empieza a ser necesario que se lleve a la narrativa y al cine este tema que sufren las víctimas y que nadie conoce.

        • Jacquelin
          Diciembre 29, 2015@11:51 a.m
          Maestra creo en lo que usted dice, existen personas así que se dedican solo a hacer daño y me he chocado con ese tipo de profesores que hacen el daño y encima aparecen como victimas, con mentiras involucran a casi todo el personal y mucho más a los contratados, pero como usted dice, es imposible ni siquera denuncierar porque uno es mal visto y luego piden pruebas que eso no es facil de probar, porque son tan falsos que hasta ellos mismos creen que lo que hacen esta bien, y todo es por ansias de poder y ser los mejores en cada lugar donde van; solo nos queda asumir que las Ugeles son las responsables porque contratan a cualquier tipo de personal, solo se fijan en que cumplan con sus expectativas para ellos.Le cuento que en mi caso utizarón hasta los propios estudiantes, incluidos los padres de familia, es lamentable pero muy cierto, todo esto pasa en la vida real, y mucho más si estos tienen conocidos o familiares en las ugeles pues actúar con mayor descaro, creo que nunca se terminara esto, solo debemos confiar en Dios, que algún día recibiran lo que se merecen.

        • Maestra Ana estoy en la misma situación… Peto antes de ser maestra estudie leyes…los cual me ha servido mucho. Hay una ley para servidores públicos la cual ud. Antepone al fiscal que anteriormente era ministerio público ..a dar denuncia de la hechos así que por la simple manera del saberlo hará que esos mediocres con tres neuronas. .por lo menos sigan sin trabajar pero ya sin meterse en su trabajo.

        • Por Dios, yo también fui excluido en mi colegio por escribir y hacer una crítica al sistema. Yo era un bicho raro, me agredieron psicologicamente, me aislaron, quedé casi solo, sin embargo, yo seguí luchando; en el nuevo colegio donde estoy, tampoco soy muy aceptado porque hablo, argumento, realizo crítica, esto es índice entonces de un magistrio bullyngnero, pusilánime, autócrata y perverso que considera que si uno de los suyos no va por donde lo hace el resto, es un declarado enemigo. Lo que se cuenta aquí no es nada, habría que hacer una investigación para descubrir la farsa de esa profesión liberal llamada docencia.

        • Hola!, que tal compañeras, no son las únicas que pasan por este horror tan escalofriante, yo sufro exactamente lo mismo, en mi escuela, el que manda y da la ultima palabra, es el compañero que mas años tiene en la comunidad. a mi director no lo tengo contento con nada, para el solo el compañero y los otros, son competentes, todo le molesta, si los alumnos en algo se equivocan, me corrige, pero no para bien, solamente se la pasa acosándome, para el los maestros (que siempre faltan con su planeacion), nunca dice nada. bueno, yo solo le pido a Dios, que pronto me pueda cambiar de ese lugar. no tengo un día que no me acose. hasta el compañero puede decidir mis actividades!!!.

      • Maestra, muy buenas noches. He leído su testimonio y me he sentido identificada.
        Llegué a tomar posesión como directora en un Jardín de Niños, la fulana que estaba encargada de la dirección (es cuando no tienen el nombramiento oficial, solo de palabra la colocan al frente de la Institución) me tenía que entregar documentos, valores, inventarios, pues no lo quiso hacer. Por payasa, y porque tenía muchas cochinadas que salieron a la luz poco a poco, como desfalcos Fue desde el inicio una lucha tremenda. Gracias a Dios llegó una Supervisora que empezó a investigar los malos manejos de la fulana, dinero faltante, mobiliario que no aparecía, blocks de recibos con dinero que ella había recibido pero jamás lo entregó a la sociedad de padres, etc, etc. había también comentarios que le hacían las demás compañeras para que ya no existiera tanta injusticia, y todo fue cayendo por su propio peso. Han sido 3 años ya de continuos problemas porque le sigue costando soltar el cargo, pero ahora en septiembre pasado llegó otra nueva supervisora y ha sido mayor el apoyo con ella. Siempre me dice: “dejala, pobre, está mal con su pésima actitud, pero ya se va a tener que ir, porque ve que yo lo le creo cuando quiere hacerte quedar mal”
        Yo siempre rezo por mis compañeras y mis alumnos.
        Hace 2 meses le dije: Oye compañera, ya estoy cansada de tus intentos por perjudicarme, vamos y hablamos delante de la Supervisora y ahí le dices todo lo que te molesta de mí y yo te digo lo que me tiene cansada de tí, a lo que respondió: “Maestra, ahí que quede” Desde ése momento cambió de actitud. Yo nunca bajo la guardia con ella pero inclusive ya había hablado con mi abogado porque de verdad ya estoy harta de que quiera seguir dirigiendo algo que no le corresponde. Y sus múltiples intentos por hacerme quedar mal y nunca lo consigue. Acá existe el puesto de Jefa de Sector, se encargan de las supervisoras de cierta zona, pues le ha agradado tanto mi trabajo que me ha pedido le apoye como supervisora, te imaginas cómo me sentí honrada y todo por hacer bien mi trabajo.
        Espero cuentes con un buen abogado y él te debe asesorar porque lo que hizo ése maldito maestro es acoso laboral y está penado, aparte de difamarte y poner en entredicho tu honra. Yo pienso que puedes seguir laborando, levántate y con tu gran ánimo demuéstrale quien eres y verás que un día irá a pedirte perdón por todo el mal que te hizo. Dale ese dolor a Dios y Él se llevará todo, ya no lo cargues.

      • Me.identifique mucho con tu comentario, yi vivi una situación laboral muy similar, es duro ver las injusticias q se dan, y q haya personas q solo por sus influencias llegan a puestos para los cuales no tienen la experiencia y cuando uno se sale del molde x querer hacer justicia, te hunden y hasta te humillan… Sin embargo como dice su última frase, todo llega a su tiempo, cada quien cosechará lo q un día sembro! Pero uno se lleva la.satisfacción de ver q no tuvo miedo y dejo el trazo en el.camino, más la.satisfacción de.un trabajo honradamente bien hecho…

        • hola buenas noches, mil gracias compañera por tu comentario, no había pensado hablar con la abogada del sindicato, pero lo voy hacer, ya que a diario este compañero (que se siente dueño de la escuela), siempre decide por el director, en todo le hace caso, y lo que veo es que se ensaña demasiado con migo. a tal grado que el otro día, se metió con la forma de dar mi clase y la forma de evaluar.

      • Tenint en compte la data del teu escrit (juny 2015) no sé quina és la teva situació actual ni les teves circusntàncies (localitat,etc).Només donar-te el meu recolzament total..Jo també he passat per una situació similar (i hi ha molts docents que també ..malgrat que molts,per tal de no haver de passar per això una altra vegada, s’etmotllen al sistema ,etc..La solució créc que és lluitar ..No donar-lis facilitats..Inclús arribar a denunciar..Actualment estic jubilada .He gaudit de moments molt bells en la meva professió i també de molt durs per part de companys envejosos que tanmateix com a tu m’han volgut desacreditar..L’escola però necessita docents com tu ..Ànims!

      • Bullying docente:
        A mi me sucedió algo similar, un compañero desde un inicio se dedicó a observar mi labor docente cuestionando cada una de mis acciones en presencia de los compañeros y de los directivos del centro cada vez con mayor intensidad hasta lograr crear un ambiente de burla o yo lo llamo el famoso “bullying” lo cual afecto mi autoestima, pero también me llevo a pensar en que en realidad quien tenia que cuestionarse era El ya que se comparaba todo el tiempo conmigo y con los demás compañeros sobre quien tenia mejores estrategias y demás habilidades, en realidad lo que ahora agradezco es el haberme alejado a tiempo, el año pasado fue mi primer año de experiencia laboral de manera formal y esto me llevo a pensar que uno sale de la universidad con las mejores expectativas pero al toparse con la realidad se da cuenta de que es algo totalmente diferente, entonces es allí donde o defiendes tu pensamiento autónomo o solo callas porque los demás son mayoría, por lo tanto llego a la conclusión de que no solo debemos percatarnos de que existe el bullying entre niños, adolescentes y jóvenes sino también entre maestros y estando en esta posición que debemos hacer?

      • con esa actitud estamos donde estamos hay que golpear puertas pedir inspecciones presenciar dias de trabajo hay gente que ama educar y hacer las cosas bien .
        marginada ya estas al no poder cumplir tu funcion de docente como debe ser .
        vamos son docentes ,adultos ,estan enseñando a nuestros hijos a no luchar por sus ideales .
        no soy docente ,soy mama, y de muchos hijos el docente que quiere y siente que debe innovar y lo hace pone en marcha y consigue lo que para otros parece imposible.
        lo que pasa que para eso hay que trabajar duro desde el alma no limitarse a estructuras conformistas .
        un docente debe visar a diario todos los trabajos de sus alumnos durante la clase para asegurarse que lo que lleva a casa este bien y estudie lo correcto de esa manera se aseguran de agarrar de raiz un alumno con dificultad y cumplen su funcion que es educar enseñar no delegar su trabajo a padres y computadoras,
        partiendo de ahi todo es mas facil.un docente no debe estar sentado debe circular supevisar su trabajo el que eligio no es de oficina es de educadora.
        DE AHI PARTIMOS SIENDO COOPERATIVOS con sus alumnos lo demas llega solo.

      • Yo he sido inconsciente y he aguantado 30 años y no me ha servido de nada, sólo para sufrir depresión , malestar, indiferencias, pero también ha sido duro con mi familia que no entendían por que aguantaba, y yo decía, no soy la mala, soy demasiado buena, que se vayan ellos, la dirección incluida por escuchar a un maestro incompetente, haragán, maleducado,… Pero con su club.
        Es horrible y la inspección no sirve para nada
        Réquiem por mucha parte de la enseñanza, porque haberlos haylos

      • Muy de acuerdo con Ud.nuestro sistema educativo es aberrante y debes seguir indicaciones,es tan común escuchar decir de tus jefes inmediatos “haga lo que se le indica ya después se verá si se toma en cuenta sus comentarios y si lo que denuncia procede”..desilusión docente.

    • Compañeros me indigna la actitud de colegas que Uds. comentan les comento que pase por un caso parecido a lo que escriben ,pero pienso que esto se suscita por los excedentes en las diferente I.E. del país estas personas se aferran a su trabajo ya sea intrigando o indisponiendo al mas callado o utilizando a los padres de familia y así sacar a cualquiera de sus colegas y quedarse en su lugar , a su parecer creen que es lo correcto, hasta que te enferman psicologicamente y a veces les surte por que algunos directores no hacen lo correcto y malogran el clima institucional y la I.E. es como una olla de grillos . Debemos tener coraje apoyarnos en lo legal como lo hice y salí triunfante ahora soy una colega que se me respeta .Tengan presente : hay que superarse esto hace que ellos se sientan más debiles y más incapaces.

    • Es lamentable que compañeras y/o compañeros maquinen hacerte quedar mal en cualquier momento, cuando tienes un estilo diferente de manejarte en el aula, ya sea en dando tu cátedra o el trato con los estudiantes eres catalogada de blandengue o que tus ideas no son las adecuadas…..y poco a poco matan la pasion que tienes de hacer cosas nuevas……

    • Si , Angela , pero si tu tienes personalidad y caracter, ademas de dominio de los temas , esto no te db afectar mucho. yo me veo reflejado en tu historia de vida , pero siempre les demuestro con calidad educativa que son ellos que no saben ni donde estan oarados y que su actitud va en contravia con las nuevas politicas educativas. entonces reina el silencio total y todo mundo a sus salones a hacer mas de lo mismo …jajajajjajajaa, entonces yo digo :! POBRES MAESTROS,!

  2. Me he sentido totalmente identificada; lo peor no es que estos profesores anclados en su propio hermetismo se cierren en banda a las innovaciones, es que frenan e incluso hacen sentir poco profesional al que sí que lo quiere llevar a cabo, alegando una actitud rebelde y poco “social”. Al final acabas con la autoestima por los suelos y creyendo que eres una mala maestra. Después de todo, conseguí rehacerme a mí misma y mantener una actitud acorde y coherente con mis pensamientos y mi quehacer pedagógico, anteponiendo el crecimiento del alumno al bienestar “corporativo” que tanto se defiende en este campo de batalla llamado educación pública.

  3. Yo he estado este año en dos colegios, en uno hice actividades nuevas para los niños y solo los tutores implicados me han felicitado, el resto, incluido el equipo directivo INDIFERENCIA.

  4. Estoy muy de acuerdo contigo, pero no se ni dónde ni a quién,… quieres que nos “enfrentemos, pronunciemos o denunciemos….”, la realidad es que llega un momento que estamos hartos, pero muy hartos, de hablar, de enfrentarnos, de darnos cabezazos contra las paredes, de intentar convencer,…. y de muchas veces salir escaldados!! Denunciar? donde?…. ya nos lo contaras!! 😉

    • La mayor parte de la sociedad, de las familias ignoran lo que pasa dentro de los Centros, en las aulas, en la sala de profesores, en la reuniones que estos mantienen… Es fundamental abrir el debate, la discusión fuera de los Colegios e Institutos, que realmente toda la Comunidad Educativa participe de verdad en el Proyecto Educativo de los Centros y en la definición del modelo educativo que queremos para nuestro niños y jóvenes.

  5. Cada vez más, las leyes educativas hacen lícitas determinadas acciones propias de una empresa privada: el decreto de plantillas en Cataluña, por ejemplo, apoya la “dedocracia”, y el amiguismo a la hora de confirmar o desestimar el trabajo de un maestro en la escuela. Sí, estoy hablando de escuelas de primaria y sí, de la pública!. Personalmente, me puse en contra cuando se aprobó este decreto (año pasado) y la dirección del colegio me tachó de pensadora radical ¿por qué? por no estar de acuerdo con lo que es “bueno” para la escuela… Por desgracia, los sindicatos tampoco pueden hacer mucho si una ley es aprobada, lo que debemos evitar es eso precisamente, que se apruebe! informarnos de cuando está en fase de borrador y antes de que pase, reivindicar nuestros derechos como trabajadores y como defensoras de una educación pública y gratuita. Por bien de nuestros alumnos, hijos e hijas y de las futuras generaciones. No hay victoria sin lucha, y el silencio es el voto en blanco que ayuda a la mayoría, esa mayoría a la que no le interesa la libertad de pensamiento y acción!

  6. Todo esto es muy bonito y no voy a decir utópico porque se lleva a cabo en muchos centros pero me hace gracia que nadie haga referencia a los salarios. Mientras el profesorado sigue formándose y haciendo un esfuerzo para que la metodología cambie, ¿como se nos recompensa? De ninguna manera, así que entiendo a aquellos profesores acomodados que ejercen su libertad de catedra “libremente” valga la redundancia y no quieren ahondar en un sistema metodológico nuevo.

    PD: No me vengan con milongas de que no hay mayor recompensa que ver a los alumnos siendo educados y formados de una manera más enriquecedora, porque les veo venir.

    Un saludo.

    • Por supuesto que se trabaja por un salario, no cabe duda, pero si el “funcionario” que escoge la docencia como salida laboral y aspira a unas condiciones salariales altas, más le vale apuntar alto y dar el salto a la educación superior, doctorarse y dedicarse a la investigación y proyectos privados, porque querido Jaime, la de MAESTRO no es profesión bien pagada, pero supongo que a usted esto no le coge de nuevas, verdad? ( no voy a sacar la tabla salarial del resto de profesionales de distintos sectores, condiciones y horarios, quizás se lleve un susto)

      Respecto del inmovilismo y la desmotivación le diré que, en mi opinión, no hay mejor momento para serlo, para dedicarse a la formación y la enseñanza de unas generaciones que están inmersos en la más pronunciada curva de desarrollo del ser humano que se ha se ha vivido a lo largo de la historia. Si ésto no le parece lo más excitante como pedagogo, como transmisor de conocimiento, si a usted no le parece positivo y alucinante tener el ingente abanico de oportunidades didácticas que nuestros tiempos ponen a su alcance, con el único coste de la ilusión y el esfuerzo de ser un buen MAESTRO, quizás se ha equivocado de oficio.

      Desde luego se me caen los huevos al suelo y perdonenme la expresión, cuando leo por parte de un profesor que hay que “recompensarles extra” por estar al día de los nuevos métodos, que la recompensa de educar es una milonga, no puede si no confirmar mi intuición de que desde el estado se está acabando con la educación de calidad de una forma deliberada, cómo si no, se permite que accedan a éstos puestos LOS PEORES, los acomodados, los que van a dar clase Únicamente por el sueldo y no AMAN su oficio, sí, he dicho AMAN con mayúsculas, porque para alguien que no lo hace debe ser totalmente tedioso repetir y repetir lo mismo una y otra vez de la misma forma que se hacía hace 30 años.

      Sea honesto con sigo mismo y si ésto no le gusta búsquese otra cosa, que al fin y al cabo trabajos mal pagados los hay a cientos, y no ocupe una plaza de alguien que aporte valor a nuestra sociedad.

      Respete al futuro de nuestro país, al que debe contribuir desde la base con algo fundamental, su formación, pública y de calidad, algo que con una actitud como la que usted muestra en lo que escribe, mucho me temo que no es capaz de proporcionar.

      Cuando uno tiene oportunidad de escuchar a otra persona, a una de esas que tiene algo que contar, ya sea por que ha logrado sus objetivos vitales, algo extraordinario o simplemente comparte un recuerdo entrañable de su vida, ahí siempre está uno de ésos MAESTROS ocupando un recuerdo fundamental, algo que les marco, que hizo la diferencia.

      Quien alguna vez a amado sabe de lo que hablo cuando me refiero a amar lo que se hace. Amar siempre lleva aparejado hacer sacrificios. Son sacrificios en pos de una recompensa mayor.

      La enseñanza pública esta enferma y sólo sobrevive gracias a quienes sí aman lo que hacen, que afortunadamente los hay, pero que adolece de mecanismos y filtros para que ésta progrese y no se quede anquilosada en el siglo pasado, para que sea capaz de adaptarse a las necesidades actuales y no sea una fábrica de parados e inútiles sociales.

      Por suerte no vivimos aislados en los centros y cada cual se nutre de su entorno, si no íbamos apañados, pero desde mi punto de vista, profesores que no entienden que la adaptación y el progreso dentro de su oficio es intrínseco a él, sin ilusión, sin tenacidad, sin amor, sin capacidad de esfuerzo, que creen que una vez la plaza es suya se acabo sudar la camiseta, no hacen más que un tremendo daño a los niños y a sus compañeros que sí están dispuestos a dar la talla.

      Gracias a estos últimos, son los que hacen la diferencia, mucho ánimo que no piensen que sus esfuerzos caen en saco roto. Toda batalla es dura, toda revolución se gana con esfuerzo, con razón y con pasión, pero piensen que cada niño que tienen delante, quizás sea el germen algo grande a lo que tú hayas contribuido a dar forma. Ocurre todos los días, está pasando. Que los mediocres no te marquen el paso.

    • Como todo trabajador, es tu obligación el ser capaz de desarrollar con efectividad y solvencia el trabajo por el que se te paga.
      Y eso incluye formación continúa, porque la sociedad avanza y todos debemos avanzar con ella (e intentar que lo haga por el buen camino).
      No voy a hablar de la “sensación de tener un trabajo de por vida haga lo que haga”. Eso es tema aparte y no viene al caso.
      En la empresa privada, si no rindes, acabas en la calle. Por que no puede ocurrir lo mismo en el sector público? Por que tenemos que mantener en dispuestos a profesionales incapaces de ejercer?

  7. Curiosamente, a mí me pasa lo contrario: estoy en un centro de infantil y primaria, en el cual soy maestro de religión. He impartido mi área en solitario desde hace veinte años y siempre he dedicado las horas lectivas que me quedaban libres a lo que el claustro y la dirección han considerado conveniente.
    Los dos últimos años han sido para mí un calvario, pues el curso anterior di la plástica de dos cursos, pero se había iniciado un proyectoi de introducción del inglés como lengua vehicular en esta materia. En la primera reunión de evaluación comenté que cuando quería hacer reflexionar a mis alumnos, no me entendían, la respuesta fue: “¿Y para qué quieres que reflexionen?” Y a esta frase demoledora la siguió una explicación de la cual se deducía que lo que tenía que hacer era dejar a un lado la creatividad y darles a los alumnos unas tareas absolutamente dirigidas, uniformes y repetitivas… No me extiendo.
    Este curso se me dio la tarea de ser apoyo y refuerzo en educación infantil, donde he contemplado y participado en situaciones tan absurdas como tener que hacer yo mismo trabajos de “plástica” que los niños no podían hacer, pero que se harían pasar por suyos; o también ver como se trabajaban cuadros como el Gernika de Picasso con alumnos de cinco años (la crudeza de esta obra no creo que sea adecuada para personas de tan corta edad), a partir de una “versión coloreada” salida de Dios sabe dónde; o también como se usaban como modelo cuadros de Kandinski o Mondrian deformados para que ocuparan totalmente un DIN-A-4. También como los títulos de las obras eran cambiados… Y teniendo yo conocimientos ámplios de historia del arte (estudié diseño gráfico), no he sido consultado ni una sola vez, mientras veía como se trabajaba de forma acrítica e inadecuada obras que las maewstras en cuestión eran incapaces de interpretar, con objetivos tan peregrinos como solamente “que quede bonito” y “que se lo pasen bien”.
    En fin, no me enrollo más, veis que en mi caso el problema es que trabajan en equipo pero de forma cerrada y sin tener en cuenta lo que puede aportar el resto de profesorado.

  8. Me siento obligado, por coherencia de principios, a no respaldar las opiniones que se vierten en este artículo de manera general. No se puede poner como “generalísimo” lo que es parcial, si se quiere hasta bastante extendido, pero que no da respuesta a la realidad de tantos y tantos docentes que se sienten y han sentido preocupados y ocupados en alumbrar nuevos caminos. Pero desde luego no desde la descalificación a espuertas de los compañeros. ¿No parece que unos poseen la verdad absoluta y otros lleven entre las manos el tridente de los “demonios”. Yo entiendo que por la enseñanza y por la calidad de la educación se trabaja desde el diálogo, desde la tolerancia, desde el reconocer la parte de razón del otro, desde colocar, a veces, nuestras propuestas en segunda fila. Para avanzar juntos. No un poco menos, sino juntos, apostando en la misma dirección.Los francotiradores también pueden ser necesarios, pero en el sitio adecuado en los momentos adecuados. No sea que por correr demasiado el poco haga un flaco favor el todo.
    Y puedo asegurar que toda mi vida profesional he querido e intentado estar en la vanguardia. Pero, ojo, esta afirmación que se intenta reflexionar es demasiado arriesgada. “El peor enemigo de los buenos profesores son sus propios compañeros”. Un respeto, por favor. Que a lo peor hay buenos, regulares y malos profesores. Pero en todas partes. Como en todo. No seré yo quien clasifique a todos colocándome en el lado de los buenos. Un respeto, por favor.

    • Uffff, estoy muy de acuerdo contigo. Hay de todo: buenos profesores que hacen su trabajo en la intimidd de su aula y nadie reconoce pues colaboran cuando así lo demandan sus compañeros, buenos profesores que tienen detrás un equipo que trabja, malos profesores que sólo quieren la galería y lo que hacen es estorbar e intentar llevar la huerto con sus propuestas a quienes en serio quieren trabajar y no lucirse….. y en todo esto está la sociedad misma reflejada. Ni más ni menos.
      Un buen profesor no es necesriamente el que siempre esté proponiendo actividades creativas en el centro,sinó el que sabe conbinar estas con su trabajo con el alumnado para conseguir unos objetivos educativos. El problema surje cuando algunos que se dan de divos pretenden que todos bailemos a su ritmo y si no lo haces es que ya eres un anticuado. De esos hay muchos también. Hay que diferenciar los trabajos de Centro que han de estar establecidos en un proyecto inicial de curso de todas aquellas propuestas que alegremente alguno prtenden que sigamos como si el tiempo de trabajo fuera ilimitado y las prioriddes importantes sólo fueran las suyas.

  9. El problema es que ésto no sólo sucede en la docencia. Sucede todos los días en cada centro de trabajo que tiene más de un trabajador. Y a esto se le llama ENVIDIA. Y termina convirtiéndose en el síndrome del INEPTO. Y quién lo potencia y lo riega todos los días: pues la cantidad de INEPTOS que tenemos como jefes.

  10. En mi opinión es muy importante que el Claustro se apoye mutuamente, es un principio que hay que tener en cuenta, siempre. Si ésto no ocurre la comunidad escolar y sobre todo los niños lo perciben y su educación es insana. Es igual que en la familia, si los padres intentan apoyarse entre ellos, la educación de los hijos será sana física y mentalmente, y su salud se verá reforzada en el futuro.
    Es uno de los valores a tener muy en cuenta, la salud tiene mucho que ver con los ambientes que se respiran. Nuestros hijos y alumnos viven entre padres, profesores y compañeros, si no intentamos ser correctos, ¿qué les estamos trasmitiendo?

    Pilar

  11. No se ha hablado del salario, Jaime, porque me parece está entrada no está destinada a tal tema, sino al hecho de trabajar en un entorno que puede llegar a ser desagradable e incluso hostil, si no existe una buena relación entre los mismos compañeros/as. Pero reconozco que, lejos de aprobar que trabajemos únicamente movidos por el incentivo del salario, -que ¡ojo! no deja de ser nuestro refuerzo positivo (y algo más, pues nos permite vivir en la sociedad capitalista!)- sí es cierto que no tenemos ningún reconocimiento interno, ningún comentario agradable o que nos motive a formarnos (independientemente de la vocación de cada uno/a). En cambio, las críticas (positivas o negativas) siempre están presentes en nuestros actos, y eso, a la larga destruye no construye.

    • ¿Queremos un sistema educativo donde se cultive y fomente el análisis crítico de la realidad?, ¿donde los niños y los jóvenes aprendan a ser críticos?, ¿es eso posible sin docentes críticos que sometan a un constante análisis su actividad?

  12. Buenos dias,
    Yo llevo 5 años ayudando como Coach a muchos profesores a gestionar todos estos problemas. También a centros educativos a poder cambiar estas dinámicas, porque no son sostenibles. También es cierto que hay muchos colegios que si trabajan en equipo, y si hay un proyecto común con el que todos o casi todos, van a una. El gran problema, es que los únicos que se juntan son los que dividen, porque si realmente se juntaran los que quieren trabajar bien, con positivismo, con alegría, … terminarían estando mejor.
    Desde mi experiencia, es básico que cada profesor vuelva a recuperar su confianza, y sobre todo su pasión, porque el docente es vocacional.
    Gracias.
    Ruben
    coaching@rubenrosell.com

  13. Se puede hablar de muchos aspectos en nuestra profesión ya que es caleidoscópica y entiendo que en este artículo se aborda una cuestión muy peliaguda que muchos y muchas profesionales de la enseñanza hemos vivido o estamos viviendo.También pienso que si que hay que ·”ser combativos” con aquellos que nos quieren “poner freno” y apoyarse en quienes nos apoyan.
    Y tengo 50 años y llevo dedicada a esta más de la mitad de mi vida al oficio de la enseñanza; he sido profesora de clases particulares en mi casa, he gestionado mi propia academia durante 12 años y he trabajado al mismo tiempo en colegios privados; he impartido muchas asignaturas de secundaria y de bachillerato y en estos últimos 8 años de mi vida recalé en la enseñanza primaria y siempre he tutorizado a alumn@s de 1º y 2º curso de EPO.
    Mi máxima ha sido siempre: Si trabajo yo, mis alumnos trabajan; si mejoro yo como profesional, mis alumnos mejoran; si estoy contenta y satisfecha conmigo misma, mis alumnos también se sentirán en armonía consigo mismos, etc. y también pensaba;¡oh, inocente de mi! que esto funcionaría con mis compañeros de claustro. Pues fíjense que NO. Y fíjense que SI me funciona con mis alumnos.
    Desgraciadamente, al ser la última en llegar a un centro, siempre me toca el grupo que nadie quiere, y afortunadamente para mi y para mis alumnos, esto es lo mejor que nos puede pasar: En principio, los compañeros del claustro suspiran aliviados porque yo no haga valer mis derechos en el claustro de adscripción: derechos como tener la formación profesional acreditada por los cursos de formación que he realizado; cursos como el ABALAR (soy gallega y aquí en 5º y 6º de EPO le llamamos así a las aulas dotadas con ordenadores, PDI y cañon) y se le asigna a alguien que ni sabe como se enciende el carro de los ordenadores del alumno.
    Yo no me dedico a lamentarme o a estar malhumorada, enfrento mi labor con la naturalidad que entiendo debe tener un profesional y a mi alrededor observo, al principio, mucha complacencia hacia mi persona y también por qué no decirlo, cierta compasión hacia mi. Comentarios como: ” no es un buen grupo, hay alumnos muy complicados y con muchas dificultades, pero tú haz lo que puedas con ellos, que no va a pasar nada, total ya las profesoras del curso pasado intentaron en infantil y nada, no se saca nada de ellos”.
    Yo digo siempre: ¡Claro que voy a hacer todo lo que pueda! (y para mis adentros, todo lo que pueda y un poquito más)
    En fin, que hago eso que me han recomendado y a medida que avanza el curso, ya me dicen que no me queme, que no vale la pena, que estoy gastando demasiada energía y que no vale la pena. Mi respuesta ya es: Si que vale la pena y por mi energía no te preocupes que tengo para dar y regalar.
    Cuando ya estamos en el tercer trimestre y el grupo clase va como una seda, estamos felices todos y todas dentro del aula, hemos realizado tareas que implican las competencias clave y las inteligencias múltiples, se respira un ambiente de alegría y optimismo, somos en definitiva una piña mis alumnos y yo, hay una comunión perfecta y se detecta en los alumnos de otros cursos una aproximación hacia mi preguntándome cuando les voy a dar clase a ellos para hacer las cosas tan chulas que hago con los de 1º; ese es el momento en que ya el ambiente es irrespirable; entonces ya empiezan a ponerme malas caras por todo, a obviar mis propuestas, a bronquearme porque uso demasiado materia, que hago demasiadas fotocopias, etc. Nunca me argumentan con criterios profesionales como metodología , etc y siempre aparece la muletilla: “eres una excelente profesional pero el centro no puede soportar que hagas tantas fotocopias o que gastes tanto pegamiento, etc.
    En ese momento yo reinvindico mis derechos y no me callo.Y ofrezco soluciones para sufragar ese gasto enorme que yo hago (uso aquí tono irónico) y les hago las cuentas y el gasto no es enorme. Entonces ya se abre la veda hacia mi persona y hacia aquellos compañeros que me apoyan, que siempre los hay. Es una conjura de necios.
    Mi pregunta siempre es la misma: ¿que les importa a mis compañeros que censuran: mis alumnos o que de alguna manera se sientan evidenciados en su incompetencia?
    Tiene toda la razón el autor del artículo, toda y una poca más. No acepto la palabra “sacrifico” en nuestro oficio, no acepto la actitud “derrota”.Mis reivindicaciones salariales las tenderé que hacer donde corresponda pero no las llevo a mi labor docente diaria con mis alumnos, no pienso en mi nómina cuando estoy trabajando; me centro en mi trabajo,en mi alumnado.
    Esa profesión está infestada de intrusos que se dedican a justificar el no hacer loq que tienen y deben hacer. Se justifican con lo que les viene mejor en el momento que más les conviene, sin coherencia en sus criterios.

  14. En todos los sitios hay siempre buenos y malos profesionales, pero este artículo no desmerece nada, ya que esto explica porque en España tenemos uno de los peores sistemas educativos de Europa, porque se potencia lo memorístico, se premia a la gente inepta y los que buscan ideas nuevas son tachados de raros e incluso términos peyorativos peores. Yo he estado en un centro donde había maestras de apoyo que hacían labores de “topo”, y luego en equipo (de forma cerrada claro está) te buscaban las cosquillas.

  15. En este oficio, una mitad depende de la calidad de las políticas educativas y otra mitad de la voluntad de los docentes. Si las políticas no facilitan el cambio en las escuelas, los docentes innovadores lo tendrán cada vez más difícil. Es necesario que el sistema ponga fácil las cosas al profesional que quiera innovar y se las dificulte a quien se apoltrona. Hoy por hoy, es al revés. Un docente que quiere mutar metodologías, además de invertir más tiempo y energías, se enfrenta con resistencias, choques, rechazos no solo de la administración educativa, sino también del ecosistema de su centro. Esa es la tónica habitual en los centros, y debe cambiar.

    En este sentido, es esencial que cambie el modelo de:

    – formación del profesorado,
    – evaluación del profesorado,
    – gestión de equipos directivos.

    Esto facilitaría que lo normal fuera innovar en los centros y que lo indeseable fuera poner el automático. Todos lo sabemos: un docente puede perfectamente coger el libro de siempre, las tareas de siempre, los exámenes de siempre y no tener ningún problema. Hacer lo mínimo y cobrar lo mismo que todos.

    Es un cambio que requiere tiempo, porque no es solo una cuestión de políticas educativas; requiere también cambios de voluntad en cada docente. Crear centros creativos, en constante reactualización, facilita que los docentes más reacios acaben adoptando sí o sí, poco a poco, los modelos de trabajo que caracterizan a su puesto de trabajo.

    Lo que habría que preguntarse es si la política educativa quiere cambiar. Su apuesta por la innovación se caracteriza por una doble moral; por un lado ensalza las virtudes de la innovación, y por otro legisla frenándola. El modelo de centro innovador no debiera ser una petición voluntaria, un ruego, sino una realidad a generalizar en los centros a través de un programa serio y sólido, evaluable y evolutivo. Lo que hay ahora es mero anecdotario voluntarista, picoteo que luce de cara a la galería, pero que no transforma de forma esencial las formas de trabajo en los centros.

  16. El hecho de creer que lo que uno piensa o hace es estupendo no lo hace estupendo.
    “Lo que yo quiero es lo bueno, por lo tanto, lo que no sea eso es malo”.
    “Yo soy un profesor estupendo que va a revolucionar el mundo de la docencia y de la pedagogía y quien no crea esto es un parásito y un mal compañero”.
    “Con mis métodos se acaba el fracaso escolar. Si no se acaba es por culpa de los profesores sumisos y malos compañero que, por supuesto, al no pensar como yo, están equivocados (muy equivocados)”.
    Esto es lo que se deduce del post.
    Por otro lado: “Ellos son los que les ponen trabas y zancadillas para formar grupos de trabajo, poner en marcha mejoras e innovaciones, coordinar las actuaciones en cada curso y en el centro en su conjunto…”.
    ¿Esta afirmación no es una petulancia enorme?.
    Poner en marcha mejoras e innovaciones según tus ideas y tu ideología puede ser. Pero no es obligatorio compartir tus ideas ni tu ideología, ¿o sí?.

  17. La argumentación del texto no va en la dirección que apunta. En todo caso, el profesorado tiene la obligación de coordinarse con el resto del profesorado del centro, de evaluar el desarrollo del curso y poner en marcha acciones orientadas a mejorar la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes. Si tiene dudas sobre ello, puede consultar la normativa vigente al respecto.

  18. Excelente artículo, he pasado por esas etapas, hasta apodo entre “ellos” tengo, nada agradable, dicho sea de paso. Desafortunadamente me ha llevado a ser considerada como “conflictiva”. Nada como la satisfacción de un trabajo bien hecho.

  19. Pues yo conozco un centro q sufre este sindrome, en el cual no dejan trabajar a los magníficos profesores q en él trabajan.
    Profesores luchadores y emprendedores a los q no dejan trabajar.

  20. Así es. Escribí un ensayo hace algunos años en un curso y así se llamaba – como este artículo- ojalá y llegue a muchos y muchas compañeras docentes. Para tomar conciencia del trabajar en equipo por el bien de los alumnos y alumnas y fortalecernos, no destruirnos.

  21. Estimados colegas docentes. Creo que eso no es cierto . En primer lugar uno no depende de nadie ni de los demás, Si estas decidido a hacer algo HAZLO , pero si vas a estar pensando que los demás influyen en ti , Que pena Magisterio ! Bah ! se pierde tiempo leyendo estas tonterias y chismes pareces Na Catita, quejona de todo. Un consejo se independiente, saca esas cadenas de tu mente, Tú naciste sola o solo y sola o solo te irás de esta vida . Asi que dejemonos de culpar a los demás , Eso es cuento tonto,Nadie pierde tiempo en ti , todos tenemos en que ocuparnos. Si se puede se puede , pero no para estar pensando que los demás son tus enemigos, eso es absurdo. Aprende a compartir lo tuyo primero, da sin esperar recompensas y sentiras lo que te digo . Vamos abranse y dejen de pensar encerradas en sus propias botellas, CAMBIA TU PARADIGMA MAGISTERIO APRENDE A COMPARTIR , A AYUDAR SIN ESTAR DE FIJONES y VERAS QUE NO PIENSAS ASI. Al contrario cosecharas gratitud siempre Ahh y un ultimo consejo sé humilde , se nota que no lo eres , porque de serlo no dirias eso que el Magisterio es tu enemigo. Absurdo ! reflexiona y empieza por ti a enterrar tu celo profesional o sed de creerte Dios o Diosa del Olimpo.

  22. Agradezco el mensaje de ánimo y apoyo del último párrafo, porque me siento incluido en ese grupo. Pero no estoy de acuerdo con la imagen que se da de la inmensa mayoría de la profesión. Es cierto, hay maestros y profesores que ni ayudan ni ponen entusiasmo. Ante esa resistencia me quedo con algo que dice Johnny Antonio Ramirez López en su comentario: “Si estas decidido a hacer algo HAZLO”; “Aprende a compartir lo tuyo primero, da sin esperar recompensas”.
    Buena parte de las “depresiones” y “síndromes del profesor quemado” no se producirían si no anhelásemos el reconocimiento y la recompensa de los demás. La mejor recompensa es la propia satisfacción del trabajo bien hecho.

  23. Totalmente de acuerdo !!!!! Verdad abdolupya y hoy jubilada del otro lado , aunque docente se es para siempre reafirmo lo único real y verdadero los alumnos !!!!!!👏👏👏👏 verdad absolupta

  24. Es el mejor articulo educativo que he disfrutado.
    Con seguridad ustedes seran los enemigos mas grandes del noventa por ciento de los maestros

  25. Eso es muy cierto mucho de lo que explica el articulo a ciencia cierta uno piensa que el culpable es uno cuando los jovenes ponen trsbad para sacar el trabajo adelante y cuando se unen pensando que lo que ellos hacen al unirse es lo mejorhacen fracasar el trabajo educativo que es lo wue importa enseñar y guiar el aprenfizaje de los niños

  26. Cierto es que existen maestros indiferentes al cambio,docentes con viejas practicas y con poca iniciativa, quejosos de todo,apaticos y poco intereresados,que estan cansados o no aman su profesion y solo desean cumplir con un horario.
    Gracias a dios,yo acabo de cumplir 30 anos de servicio,sigo laborando en mis dos plazas en baja california,amo mi profesion,lo hago con amor y entrega,mis pequenos son mi vida,siempre estoy innovando,buscando que llevarles a mis peques para que aprendan felices……maestros amen lo que hacen,apoyemonos unos a otros,trabajamos por el mismo fin,no lo olviden.

  27. Existen maestros que ejercen unicamente por un lucro, aduciendo tener aun una necesidad economica, poco les importa innovar y mejorar su practica por que dicen que les hace falta poco para el retiro, pero ahi se quedan perjudicando el buen desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje y dar oportunidad a docentes que quizas si quieran traernos nuevas y buenas practicas educativas.

  28. Siempre lo he dicho. Es difícil cambiar los conceptos tradicionales. La escuela antigua es nutritiva hasta cierto punto, solo que la humanidad evoluciona constantemente y hay que incluirse en ella.
    La sabiduría de la gente de experiencia es nutritiva hasta cierto punto solo que los jóvenes no encontramos ese punto de unidad. Es una antítesis difícil de descifrar. Esa incertidumbre a lo nuevo, al cambio no es tan fácil de aceptar.
    La docencia es un paradigma muy complejo, hermoso, nutritiva, muy enriquecedora. Pero si en efecto tus propios compañeros en ocasiones te limitan a superar adversidades. Asi es en todos lados. Ni solo en la docencia. En cualquier trabajo. Cambio de perspectivas.

  29. Antes que nada muchas gracias por el apoyo Desafortunadamente esta es la situación de una servidora y una compañera en el centro de trabajo y ciertamente hay momentos en que nos desanimamos por que somos centro de ataque de todos los demás y la directora pocas veces se pone de nuestro lado y es lo que más duele.

  30. Es increíble, a mi me atacaron en grupo escribiendo una carta al CADEL manifestando comportamientos y actitudes propias de ellos como si fueran mias y todo por descubrir compañeros confabulandose para rajar estudiantes, abusando de niñas y niños, pero lo que revento la ira de.ellos fue una entrevista que la SED me hizo con el programa Enseñar es… Que triste me siento haber perdido me voz, mis rodillas y algo de mi mano derecha para no recibir ni las gracias. Es una labor muy desagradecida por parte de los compañeros, algunos directivos y hasta del servicio de salud.

  31. Lamentablemente es la triste realidad también de las escuelas mexicanas y es una de las razones por las que no avanzamos o generamos verdaderas oportunidades de desarrollo. Excelente reflexión!

  32. A todos esos profesores poco abiertos a las innovaciones debiesen ser invitados a abandonar las aulas del magnífico sistema profesional imperante. Como pertenecen a un grupo privilegiado donde los tiempos para el trabajo es óptimo, bien remunerado, con horas aseguradas al descanso en el hogar, con buen ambiente de trabajo con los alumnos sobre todo en zonas de gran vulnerabilidad social, con ascensos de acuerdo a la capacidad y no a pitufos políticos o familiares. Debiesen ser indemnisados e invitados a emigrar.

  33. Totalmente de acuerdo. Es necesario que los profesores creativos e innovadores con sus iniciativas o propuestas sean apoyados por los rectores para el mejoramiento de los procesos y aquellos que se encargan de torpedear busquen otras opciones que se ajusten a su inoperancia, rutina y pobre desempeño.

    • Todo es real y sucede a diario, llegan directoras recomendadas por políticos o por que sus padres fueron ilustres y. Les otorgan plazas din tener estudios y mucho menos experiencia….acabo de leer los comentarios y vuelvo a revivir lo que nos aconteció a mi esposo y a mi…en nuestro caso todo fue armado por la directora y tres maestros jóvenes sin moral, sin vocación y oportunistas que recibieron sus plazas de la misma forma…lo peor que la supervisora, delegado sindical y toda la zona educativa se enteró desde que estaban reclutando gente sin valores para denunciar falcedades y se unieron con el jefe de la unidad jurídico del servicio educativo del estado quien les ayudó a organizar todo en tiempo y forma por que ni siquiera sabían redactar los escritos….para no hacer más larga la narración…se enteraron todas las autoridades y hasta el gobernador y saben ???? Jurídico sigue trabajando, a la directora le acomodaron 2 plazas y eso que no. Se puede con la reforma educativa heee!!!! Supervisora se jubiló y a nosotros nos pusieron a disposición donde el servicio lo requiera, afectando a la familia entera por que a nosotros nos mandaron provisional uno a un lado y otro a otro lugar y mis hijos que ahí estudiaba quedaron en otra escuela…..según nadie podía revertir la orden de jurídico aunque fuera errónea por que para mala suerte de todas estas personas nosotros no somos de los que callan….denunciamos por que el descaro de todas estas personas es sumamente intolerante….me avisan de 8 cargos falsos y para mi suerte todos son comprobables por que tengo pruebas, testigos, fotos,recados con horarios etc y reportes que están entregados desde agosto del 2014 dentro de la secretaria ….nuestros testigos declararon y sus testimonios desvirtuan las acusaciones y jurídico argumento que el ya tenia su veredicto y no tomó en cuenta a los testigos…..jurídico se confabuló con estos maestros y como parte de sus familiares viven en esa comunidad y fueron los que se prestaron a declarar…en pago por su ayuda les dio la tienda escolar para que la trabajaran el ciclo 2015-2016…..a sabiendas de que el contrato de ellos ya expiraba pues habían trabajado el ciclo anterior y los lineamientos de tiendas escolares claramente dice que el contrato es únicamente por un año y se debe otorgar por licitación y es un comité el encargado de seleccionar dicho servicio en la escuela formado por el director, dos maestros seleccionados previamente en reunión de consejo, presidente de padres de familia, dos padres más y dos alumnos….pues a este señor le valió los lineamientos y dio la orden como jefe de tribu…que la tienda se quedaba nuevamente con sus parientes….la supervisora llevó la orden verbal a la nueva directora y estas, cual personas analfabetas apoyaron la orden del jefe y también ellas desconocieron los lineamientos……ese fue el trato desde un principio para que declararán en falsedad…….nuestros juicios tendenciosos siguen, aunque no se ve para cuando termine esto y realmente no se en que vaya a parar, las audiencias se posponen por que sencillamente la parte demandada no se presenta…..aún con todo y pruebas, apoyo de la mayoría del pueblo y comités de la localidad , no se pudo hacer nada y la injusticia esta en manos de las autoridades….12 firmas de familiares y amigos del jefe y la directora les hicieron más caso que a las pruebas testimoniales y objetivas y a documentos pidiendo una investigación con personas ajenas a la. Secretaria de Educación Pública firmadas por. Un poco más de ochenta gentes del pueblo LO IGNORARON ….pero no me rindo, amo mi profesión y seguiré trabajando con la misma pasión del primer día….tengo 22 años de servicio

  34. Desgraciadamente mucho d lo q comentan es verdad. Yo lo vivi como Educadora, encargada d direccion, lider sindical, cargo politico, encargada d supervision y ahora ya en mi puesto como directora. Siempre tenemos q hacer lo mejor posible nuestro trabajo y si existen personas q no les agradas sera su problema, nunca el tuyo. El problema q vivimos las directoras d Preescolar tal ves sea el mismo en toda educ. Basica. Q nuestras autoridades no nos apoyan en la infraestructura d los planteles y los padres tampoco desean cooperar entonces q hacemos? Inventamos junto con el personal q quiere y desea trabajar hacer cambios. Y q quede muy claro contigo y sin ti la escuela tiene q funcionar x el beneficio d los niños. Es verdad q” perro no come perro pero maestro si come a maestro” para desgracia del magisterio.

  35. Me parece muy adecuado el comentario,,creo que tenemos que evolucionar y que cada vez sean más lis docentes comprometidos con esta maravillosa labor y que los niños lo esperan con mucha alegría.

  36. Es importante auto evaluarnos e identificar si nosotros mismo no caemos en eso… Ya que es fácil señalar …. Creó que no estaría de más iniciar con uno …. Saluditos

  37. Hay que seguir esforzándonos cada día. Saborear nuestros avances con nuestros educandos, El trabajo es arduo y constante, no hay fatiga que justifique bajar los brazoz, a donde se vaya siempre habrá retos mayúsculos y compañeros o compañeras con frustraciones que evitarán el trabajo colaborativo, más cuando vean gente satisfecha con lo que hace. Ánimo, siempre se sale adelante ante este tipo de personas, siempre. Siempre. Dale tiempo a tu trabajo.

  38. Es muy verdadero lo que se plantea, por eso los perfeccionamientos y capacitaciones deben partir por poniendo el foco en este problema y en la valoración de la profesión docente, en el compromiso ético de priorizar las necesidades de los estudiantes y en la institución.

  39. Pingback: El peor enemigo de los buenos profesores son sus propios compañeros | profeyano

  40. muy identificada siempre escuche es muy joven pronto se le pasan tantas loqueras. Después de 15 años de servicio pues aún no se me pasan esas loqueras y muy orgullosa de cada una de ellas.

  41. Tienes razón a lo largo de este año que paso me asignaron una compañera de grado que sinceramente deja mucho que desear, cuando se pidió disciplina para los grupos ella se limitaba a hacer comentarios mal intencionados y hasta llorar delante de los menores para manipularlos, el caso fue que el apoyo fue nulo , no cooperaba para nada , ni actos cívicos, ni actividades, pero si era para empeorar , ella era la primera, lo mejor trabajar sola y ya, a final de año ella demostró su mala actitud hacia el trabajo y hacia todo , cuando al dar las calificaciones , ella había cambiado durante todo el año , las calificaciobes que yo le había dado , ahí nuestra jefe hizo una búsqueda exhaustiva de lo que sucedía y vio todos los errores ocurridos a lo largo del año…son sincera termine exhausta, decepcionada, pero eso ni ella , van a hacer que yo deje de amar mi profesión, soy docente por vocación y convicción. …

  42. El freno a la innovacion es lo peor que le puede pasar a la educacion. Los maestros que se oponen a ello usan diferentes tacticas, a veces fingen estar de acuerdo en los cambios, pero en el aula siguen haciendo lo mismo de siempre, estos son los peores porque ni siquiera son sinceros.

  43. Muy buenas me parece excelente el artículo que acabo de leer y lamentablemente muy cierto; como administradora educativa en una escuela primaria he vivido en carne propia año tras año este síndrome, el cual es muy parecido a observar como una naranja podrida va a dañando el resto de naranjas de una canasta.
    Sin embargo debemos enfocarnos en que siempre existen algunos docentes muy valiosos dentro de nuestro equipo que se niegan a dejarse desmotivar y continuar en su lucha por una mejor calidad de educación para nuestros niños.
    Hay que recordar a mi criterio dos aspectos:
    1 la motivación es personal por ello debemos luchar día a día por sentirnos alegres y agradecidos por la profesión tan bendecida que tenemos.
    2 la educación es el mejor de los proyectos recordemos que a mejor educación menor delincuencia y mejor sociedad tendremos en un futuro .
    Así que adelante y orgullosos de ser llamados como Jesús: MARSTRO SER LLAMADOS COMO JESÚS MAESTRO.

  44. Totalmente de acuerdo con este artículo. Llevo varios años viviendo este infierno. Aquellos que queremos hacer lo mejor por nuestros estudiantes somos atacados al estilo “rata de alcantarilla”, esta persona cuando se ve descubierta se hace la victima….Lo peor, es protegida de nuestro jefe inmediato…que acepta sus intrigas y le niega al afectado el derecho de arreglar frente a frente con esta ” rata”. Así es que las personas que trabajan son perseguidas y, las “ratas” (que no hacen que apoderarse del trabajo de otros o no trabajan y que lo hagan otros) son protegidas ….claro para que sigan llevando chismes….

  45. Indudablemente que esta situación es una verdad de apuños que existe y ha existido desde siempre en nuestras instituciones educativas. Es triste mirar y aún más, comprobar que quienes están al frente de la educación y sobretodo, de la formación de quienes serán los ciudadanos del futuro cercano, seamos personas con tantas debilidades, problemas, odios, frustaciones, intereses personales, que a la postre en nada beneficia dicha formación. La vocación del servicio debe estar SIEMPRE por encima de cualquier situación, inclusive, cuando se sienta que ésta (la vocación), no sea realmente valorada y no se le dé la dimensión verdadera.

  46. Me parece un excelente artículo, se mencionan aspectos reales que ocurren en nuestra profesión, pero tampoco hay que olvidar que muchas veces por la “proyectitis” que ocurre en muchas instituciones, no hay tiempo para que los compañeros puedan trabajar en equipo. Cada quien quiere salir adelante en su trabajo, y también nadie va a quedarse a trabajar algunas horas más, porque las obligaciones de trabajo o familiares lo impiden. Cuando uno tiene que participar en más de dos proyectos está uno al cien por ciento y es difícil que se logre participar en más cosas. Diferentes son las cosas cuando hay compañeros egoistas que no quieren aportar con sus ideas para mejorar nuestro sistema educativo o la institución a la que se pwrtenece, porque no se pinen la misma camiseta. Trabajan por trabajar, nada más.

  47. Si tienes éxito, vas a ganar algunos falsos amigos y algunos verdaderos amigos. Ten éxito de todas maneras. madre Teresa de Calcuta

  48. típico de comentario a ensayo.!!!!! el articulo corresponde a un triste realidad que se vive en la mayoría de las instituciones del país.

  49. no solo los profesores, a veces los rectores o coordinadores no reconocen o incentivan las buenas practicas de los buenos maestros y muchas veces ni valoran lo que estos hacen, solo se piensa en que el docente tiene la culpa de todo lo malo de la institución y ni decir todas las trabas que se les pone a los maestro del nuevo decreto.

    • Totalmente de acuerdo, a veces pasa eso, los docentes desean hacer muchas cosas, pero o encuentran eco a sus ideas, o no hay dinero o no hay tiempo. cuando no ambos.

  50. En mi experiencia de estos 20 años como maestra, he vivido en carne propia los egoísmos de algunos colegas que no hacen ni dejan hacer y son piedras en mi camino para desarrollar mis actividades educativas como Dios manda, porque tengo la plena conciencia que es mi sagrado deber y que por esto me pagan. Dios no se los tengan en cuenta.

  51. Noi solo los docentes sino los administradores de educación que escudan su mediocridad pedagógica en el poder, marginan a los docentes proactivos por celos de poder, piensan en poco seso que el docente le puede quitar protagonismo en su escuela.

  52. Me sucedió trabajando con adultos y en un novedoso sistema de rotación en dondw yo era directora de dos grupos y enseñaba química, matemática, inglés, ed. Física y Religión en mis dos grupos y en los de una compañera. Tal vez una de las peores personas que he tenido que tratar en mi vida.
    Cuando iba a mis grupos se gastaba los fondos que recogían conmigo haciendo ventas y eventos en paseos y fiestas de cumpleaños. Esto lo celebra con cada grupo el director.
    Ella controlaba los dos grupos en la toma de decisiones, la parte económica y la proyección comunistaria como si fuera la directora de ambos.
    Obviamente me sentí muy mal el tiempo que trabaje con esta persona, hablaba muy mal de mi con mis superiores ya que ella era antigua y yo recién había llegado. Así que le era fácil culparme de los problemas q había en algún grupo.
    Ese año ella le entregó el acta de grado a Mis estudiantes que se graduaron de Once. Y quede además con el puntaje más bajo de todos mis compañeros en una evaluación que se hacia con los estudiantes, los compañeros y el jefe inmediato.
    Salí dos años más tarde después de haber ocupado el primer lugar en la misma evaluación, vinculada al magisterio y me esperaban cosas aún mejores.
    Esta mala compañera salió después del grupo, en donde ocupó por muchos años consecutivos el último lugar, debiendo dinero en todos los grupos donde laboró después que yo salí, y en este momento no sólo no labora en el magisterio sino que no se ha podido vincular mediante concurso.
    Yo sufrí mucho en su momento, de verdad que si. Pero la justicia divina existe, Dios no se queda con nada y cada quien obtiene lo que se merece tarde que temprano.

  53. Excelente artículo, sin temor a equivocarme, creo que esta situación se vive y se evidencia en cada una de las instituciones públicas de nuestro país; es la cruda realidad, muchos de nosotros como docentes no ejercemos la docencia por vocación sino por necesidad y por ende, no lo hacemos co amor….

  54. Excelente analisis, si es cierto que hay docentes que llevan toda una vida haciendo lo mismo y jamás han hecho una innovación en su metodología, en su programación y en sus parceladores. De cosa cambian las fechas.

  55. Excelente, en este momento estoy pasando por eso en la institucion donde trabajo en el corregimiento de Hatoviejo-Calamar departamento de Bolivar. Lo mas frustante es que el ataque va de profesoras mediocres que nunca han hecho nada por la institucion y lo que mas tristeza produce es que son nativas de esa comunidad. Llevo 20 años enfrentando esto, pero que se puede hacer en este caso, en este momento estan tratando de sabotear el el intento de acogernos a un enfoque pedagógico.

  56. Eso pasa en toda institucion muchos les falta compromiso entrega dedicacion a su labor pero estan prestos a dañar el sistema con sus malos actos y comentarios. Aveces el renegar de su trabajo por x motivos especiamente por su remuneracion hace evidente el poco amor a su labor. En esta labor MUCHOS SON LOS INVITADOS POCOS LOS ESCOGIDOS.

  57. Así es en la mayoría de los colegios oficiales, salvo, muy pocos que son los que mejores resultados académicos tienen. Y, con el perdón de los que se sientan ofendidos, esos compañeros que entorpecen la labor de los que sí quieren trabajar, están, casi todos, afiliados al sindicato y pertenecen al decreto de la “vieja guardia”. Algunos son ya unos “dinosaurios” que están esperando la edad de retiro forzoso. Y lo peor, fomentan la idea de que los docentes son enemigos de los directivos y viceversa.

  58. Esa es la cruda realidad de nuestro sistema educativo, pero los buenos profesores tenemos seguir dando la batalla.

  59. Totalmente de acuerdo colega con Ud. Siempre nos ponen diferentes calificativos, por ser docentes de vocacion y totalmente involucrados en nuestro quehacer educativo, innovando y adecuandonos a los cambios. Nos dicen por ejemplo….Los mas, mas, los que mas saben,etc.
    .Son docentes que no hacen ni dejan hacer…..piedra de tropiezo en el camino, inclusive, por consejo de Soporte Pedagogico….sugirio q hicieramos, Pasantias…algunos criticaron diciendo q no participarian y q no necesitaban de esto. Es verdad tambien lo q dice ud…. Q muchas veces ya no queremos ni reencontrarnos con estos colegas. Entonces procuramos trabajar solos y nos alegramos de nuestros logros en nuestra aula con nuestros estudiantes y x supuesto con el reconocimiento de nuestros, Padres de familia, quienes son el mejor termometro y nuestros mejores testigos…..y nuestro mayor testigo Dios.

  60. Este es un comportamiento que se comparte en cualquier área de la vida,y comúnmente se se le conoce comoENVIDIA,Bien dice el famoso Cochise”En Colombia muere mas gente de envidia que de cáncer,pero este ya es en sí un cáncer en el alma.Muchas bendiciones para quienes son tan poquitos que sólo se infestan de este síndrome.

  61. Esto esta passando em todos los Instituciones educativass. …….envidias .unos se creen superiores …críticas. etc. Nuevas normas .nuevos proyectos. .reformas por aqui…cambios por todos lados para llegar al mismo sistema antiguo (tradicional) pero el sueldo para los maestros NO MEJORA como si ellos ministros etc. No valoran que el cargo que ocupam es. Gracias a los maestros
    .

  62. Lo que ud. dice colega es la purita verdad. Hay colegas q son piedra d tropiezo en el camino o son Como el perro del hortelano. Muchas veces estamos dispuestas a apoyarlas y compartir lo q sabenos. Pero sienten mucho celo professional y envidia. Entonces lo unico q nos queda es trabajar solas en nuestras aulas y con nuestros niños. Los padres d familia son el mejor termometro y ademas reconocen nuestro esfuerzo.

  63. En realida a traves de la historia en el ekercicio y quehacer pedagogico se ha evidenciado esta situacion , que no es mas que la pura mediocridad y falta de profesionalismo.
    Cuando debe ocurrir todo lo contrario para el crecimiento tanto profesional como perspnal.

  64. Y que hacer cuando ademas de los maestros que ni hacen ni dejan hacer, crean grupos de filiacion con el personal directivo, sintiendose aun con mas autoridad para influir en decisiones que no conducen al verdadero mejoramiento continuo, mucho menos al Trabajo en equipo y la eficacia?

  65. Totalmente de acuerdo, lo he sufrido en carne propia. Por eso generalmente cuando no encuentro eco en mis compañeros, trabajo con los estudiantes. Mueven el mundo!!

  66. Uyyy que mal enterarse de todo esto, también es bulyng así como se podrá erradicar en los alumnos si con ustedes algunos maestros no pueden, que maaaal!! En fin es complicado tiene que ver con valores y autoestima mal entendido además en algunos casos avaricia….

  67. creo que a los profesores, les falta carácter, se resignan a sus situación y se entregan, he visto profesores que traen buenas propuestas y se ponen en práctica, otros que solo traen pendejadas y quieren ser los maestros del año.

  68. Estoy de acuerdo con usted jose Over de lo que manifiestas en cuanto al entorno de los planteles referente al personal de docentes que a mi modo de pensar y analizadolos ya están cansados después de tanto tiempo de servicio a la educación. Nada les gusta les fastidia los jóvenes profesores. Seria bueno que al menos pudieran gozar la pensión y se retiraran dejándole el puesto a gente joven que si quiere trabajar y no seguir viendo las caras amargadas que de paso contagian los alumnos y personal que están a su alrededor. Felicitaciones profe. Jose por lo directo y sincero en sus apreciaciones.

  69. Pero ante esta situacion que deberia hacer el rector, porque en las instituciones estos conpañeros estan claramente identificados pero la secretarias hacen casi omiso ante estas quejas presentadas por los rectores y si este los pone a disposicion de las secretarias de educacion lo tildan como un acosador laboral y no solo esto se han hecho actividades para que cambien su actitud frente a su labor con pocos resultados favorables, entonces la pregunta es ?que deben hacer rectores y compañeros con ellos sin apelar a la represalia?

  70. Algunos diran: “Asi ocurrre en todos los gremios”. Y efectivamentr asi es, lo cual resulta lamentable, pero que algunos en lo mas profundo de su ser reivindican como el derecho que tienen a no hacer nada, desconociendo el derecho a la educacion de los niños y jovenes que la sociedad ha entregado para su formacion. Los maestr@s que desarrollan practicas educativas y pedagogicas que provocan comentarios adversos de sus compañeros no pueden amilanarse y mucho menos sentir que el mundo se les viene encima. Todo lo contrario.

  71. Es una espejo fehaciente de la realidad en los centros educativos, he vivido esta situación en carne propia, malos gestos en tus intervenciones, subvaloración de tus aportes realizados con argumentos bibliográficos entre otras situaciones que día a día permean los grupos de trabajos en las escuelas. Es notorio la pereza y la mediocridad, la falta de planificación, la toma de decisiones apresuradas porque alguien dijo “yo creo” y hacer todo lo mas rápido posible para hablar de todo menos de educación y el mejoramiento de esta. Por eso he decidido como docente trabajar de manera individual en el desarrollo de experiencias significativas y promover en el aula el trabajo colaborativo y cooperativo, porque al final de cuentas son los alumnos quienes mas te valoras cuando eres un docente innovador, respetuoso y cuyo pedagogía es el amor. Por eso recuerda “todo esfuerzo que puedas hacer por la mejoría de la educación se vera reflejada en vidas felices y una sociedad diferente y mas justa”.

  72. MUY CIERTO LO QUE PLANTEA ESTE ARTICULO, ES TRISTE VER CUANTAS COSA SE DEJAN DE HACER EN LOS COLEGIOS SOLO POR QUE UNOS POCOS DOCENTES NO APOYAN A LOS QUE SI QUIEREN Y POR EL CONTRARIO TRATAN DE DESANIMARLOS. PENSAR QUE MUCHOS DOCENTES QUE EMPEZARON MOTIVADOS, APRENDIERON LA NEGATIVIDAD DE SUS ANTECESORES Y AHORA ELLOS SE LA CONTAGIAN A LOS QUE LLEGAN , Y LA CADENA SIGUE Y SIGUE.
    .
    PERO HAY ALGO MAS QUE EL ARTICULO NO DICE, A VECES SE DEJAN DE HACER COSAS Y AUNQUE HAY MUCHAS GANAS DE HACERLAS, LAMENTABLEMENTE SE DEPENDE DE LA VOLUNTAD, LA AUTORIZACIÓN Y LOS RECURSOS QUE OTROS ADMINISTRAN PERO QUE SE NIEGAN A APORTAR Y ASÍ LOS SUEÑOS DE OTROS SE QUEDAN ESTANCADOS.

  73. Me siento identificada…!!! Finalmente y con el pasó del tiempo aprendí q era mejor “ser del.montón” para q me odiaran menos pero me odian igual porque soy “regalona” o porque los “acusé”… Nunca nadie me preguntó si era real o xq iba a conversar con un jefe y finalmente dejé de intentar ser mejor xq yo competía conmigo misma… Es triste pero muy real este artículo.

  74. Excelente reflexión, también es frecuente entre estos personajes expresiones tales como:”una sola golondrina no hace verano” o ” yo no me voy a dar mala vida”

  75. Sí es cierto el artículo no miento….. sin embargo no podemos dejar que el sistema de los mediocres educadores prevalezca, creo que cada vez somos más los que queremos que la educación cambie y aunque en ejercicio ya tengo 10 años, me siento más motivada que el primer día y eso ninguna crítica lo puede cambiar!!! Feliz siendo docente y entregando herramientas a mis pequeños!😊 Viva la Educación Básica y los cambios para que ésta sea cada día mejor!!!

  76. Excelente reflexión,infortunadamente hay un grupo de colegas que se acomodaron en su zona de confort,y la cuidan como su mayor tesoro

  77. Es un artículo excelente. Estoy totalmente de acuerdo. La invitación en ponerlo en conocimiento es maravilloso. Solo que corremos con mala suerte los que pretendemos hacerlo. También se describen exactamente las consecuencias. Pero ojalá que haya docentes que lo puedan seguir haciendo… Se siente una gran satisfacción el haber contribuido en algo a ese cambio y te dejará cpn la sensación DEL DEBER CUMPLIDO.

  78. De hecho, luego de tanta actitud negativa hacia los que verdaderamente poseemos esas inicatvasen nuestras pràcticas pedagógicas, resultan enfermåndonos de depresión y ansiedad, viene la incapacidad y todo se complica Aún mas!

  79. En una institución educativa, como en todo grupo humano, siempre hay gente se opone y gente que apoya proyectos nuevos. Cuando uno quiere hacer algo eso no es obstáculo, son mas los que apoyan. El problema.mayor es la falta de recursos para incentivar la innovación. Trabajé por mas de 40 años en educación y eso nunca mejoró.

  80. Estoy de acuerdo y lo mas triste es que algunos rectores poco profesionales , no están comprometidos y en cambio de mirar que pasa, asumen la fácil y trabajan según el chisme de esos compañeros obstáculo para el progreso de la educación publica.
    Y claro que existen esos profesores mediocres que se acostumbran a gritar que son buenos y son la plaga que por debajo no dejan avanzar.
    Que buen articulo y Dios permita que esto se termine porque es bastante doloroso para los profes que sufren esta persecución

  81. Maravilloso artículo. Has dicho en voz alta lo que muchos pensamos. Yo soy de aquellos que diferencia entre funcionarios (labor muy loable y a elogiar) y docentes (ya sean maestros y/o profesores). Entre aquellos que se limitan al libro de texto y a una jornada que termina a las 14.00 horas, según marca la legislación; y, aquellos otros que buscamos innovar, crear…, en definitiva, dar un sentido a aquello que me gusta. Me niego a adaptarme a un sistema de trabajo igual (incluso peor, en ocasiones), por el que yo pasé hace treinta años. Si tal como contempla la LOMCE nos dejaran trabajar por perfiles, la dirección tuviera la capacidad de elegir su propio equipo de trabajo y no limitaran la elección de un programa o proyecto a que una persona del centro quiera o no coordinarlo, donde la formación fuera obligatoria y con compromiso de aplicación en el aula… entonces y sólo entonces, muchos de nosotros nos pondríamos las pilas. La cuestión es que sólo así podríamos apostar por una verdadera educación de calidad.

  82. Totalmente cierto, no se si el temor a ser desplazado por la innovación o las buenas prácticas académicas hacen que se rechacen a quienes que con gran interés para crear espacios frescos y que fomenten el interés en sus estudiantes,se vean envueltos en críticas destructivas y malos tratos.

  83. Lamentablemente es cierto. El negativismo de algunos y el crrer que ya saben todas las estrategias entorpecen las nuevas iniciativas y proyectos.

  84. Totalmente de acuerdo…trate de defender la propuesta de jornada única con alma ,vida y sombrero , convencida que nuestros niños deben reforzar en matemáticas, español,ciencias e inglés…Es obvio que si los niños refuerzan con buenos maestros ,su nivel de desempeño aumentará y tendrán acceso a las becas…pero lo que sucedió fue triste , 28 de 34 maestros se opusieron y todo lo basaron por la falta de restaurante, pero la realidad fue debido a los cambios de horario…llevaron al sindicato, mostraron en video solo lo feo del colegio,incitaron a los muchachos para que dañaron los baños y para que hablarán mal de la institucion.. Fue terrible…
    Ahora sigue la persecución, el bombardeo frente al trabajo juicioso,el maltrato emocional y además la defensa a toda costa de una posición facilista,apoyada por un sindicato inconsistente .
    Desmotivante esta realidad para quienes creemos que está en la educación la solución a los problemas del país…
    El bulling a maestros también existe y debe ser denunciado.

  85. AL COMIENZO DEL AÑO ESCOLAR EL BUEN PROFESOR SE PRESENTA ANTE EL ESTAMENTO EDUCATIVO SUGUIRIENDO BUEN EMPRENDIMIENTO Y LOGROS PARA TODOS. YA POR EL CAMINO PRESENTA SUS IDEAS Y PROYECTOS EDUCATIVOS A LOS DIRECTORES DE TURNOS COMO POR EJ.ACTUALIZACION DE TEXTOS DE DISTINTAS DISCIPLINAS, RENOVACION DE EQUIPOS DE LABORATORIOS DE FISICA,QUIMICA ACEFALO MAS DE 30 AÑOS. ENTONCES TOCA LOS TALONES DE LOS JEFES DEL COLEGIO Y RECIBE LUEGO EL APOYO NEGATIVO POR TENER ESA LUZ DE MEJORAR LA EDUCACION POR TOMAR DECISIONES PROPIAS SIN PREVIA CONSULTA LLAMASE COLEGAS O DIRECTORES.

  86. Es común encontrar a estos compañeros en todos los centros escolares. Aunque algunos si aportan sus pocos conocimientos. Pero al final las cosas se tienen que llevar a cabo. Somos más los buenos.

  87. Mucho de lo que se menciona es verdadero. Pero según los niveles, también se da la situación donde:
    Los jóvenes que ingresan como docentes, se rodean de su ego, y más cuando son “idóneos”, algunos no entienden que falta práctica, tendrán mucho conocimiento, carecen de vivencias.
    Relegan a los de experiencia acumulada, pero son faltos de control de grupo de manera amena y educada.
    Son tan joviales, que creen que su forma divertida de trabajar, es la idónea, desconociendo la disciplina.
    Llegan incluso a ser jefes y se lo creen, sin tener práctica el ser líderes.

  88. Asertivo el documento. No pensé que alguien lo viera de tal manera y afectara a tantos y tantos. Los docentes de muchos años y especialmente del sector oficial, se conforman con el tiempo a cumplir un horario y transmitir vagamente o automaticamente a los estudiantes simples conocimientos sin peso ni valores morales. Cambian la vocación, por un empleo anhelado y nada mas. =(

  89. Retomo los dos conceptos en donde se menciona los esfuerzos y las energias de los buenos profesores. Son eficientes. Porque saben la relación. Entre objetivos educativos esperados y los aprendizajes logrados, mediante la utilización. Optima de lis recursos. Destinados. Para ello. EFICACES A la medida y a la proporción. En la que se alcanzan lis objetivos. Educativos,respecto de la equidad en la distribución. De los aprendizajes, de su relevancia y de su pertinencia. Es decir que lis buenos profesores manejan teoria y metodología. Y es necesario q tambien los. “Otros” lo hagan.

  90. Comparto uno de los constantes escritos remitidos a docentes. Sin duda, el bajo nivel académico y compromiso de la mayoría de los docentes en Colombia, se ve reflejado en el nivel educativo con el que contamos:

    Es importante resaltar que el modelo pedagogico institucional no solo requiere de intentar educar las habilidades de los educandos para posibilitar potencializar su inteligencia, este procedimiento requiere que nosotros como educadores reestructuremos constantemente nuestras habilidades intelectuales mediante la autopotencialización, nivel que se alcanza mediante las búsqueda de nuevos conocimientos, su asimilación y puesta en marcha, en otras palabras una constante capacitación personal.

    En otra instancia, aparte de las habilidades intelectuales nos encontramos intentando desarrollar la posibilidad de educar las habilidades emocionales a partir de la inteligencia interpersonal y este desafió sugiere un compromiso total con la institución, su horizonte y directrices, mas aún el compromiso personal que conlleve a entendernos como personas que posibilitamos un cambio sustancial en las personas a nuestro cargo.

    Cada vez es mas claro la estructuración sistemática que propone el logro de objetivos y metas propuestas, es tratar de organizar una cantidad de ideas a partir de nuestros recursos y las características del entorno que se convierte en nuestra instancia de actividad profesional y personal, instancia donde permanecemos la mayor parte del tiempo, es aquí donde enseñamos y aprendemos.

    Antes de iniciar con los procesos de auditorias – listas de chequeo – y teniendo en cuenta muchas variables objetivas y otras un tanto subjetivas, no por el hecho de que no sean observables, mas bien por no definir aún un criterio que las haga estimables y a partir de los resultados tratar de intervenirlas, puedo inferir algunas conclusiones:

    – No tenemos un grupo homogéneo, centrado en objetivos y metas en común, existen intereses que son mas fuertes que los organizacionales y comunitarios, por consiguiente los elementos involucrados en la labor profesional son escasos en muchas situaciones. Aún se depende de exceso normativo o de la asignación de funciones propias de la creatividad o compromiso laboral. En instituciones donde el recurso humano es escaso como en nuestro caso, la única tabla de salvación es la dinámica de grupos para alcanzar resultados y esto se fundamenta en el compromiso individual. Los resultados son planificados, no fruto del azar.

    – En muchos casos no se observa un avance en la labor pedagógica, podríamos inferir que los puntos de referencia se alejan cada vez mas, generando docentes con alta evolución en la estructuración pedagógica y docentes que aún no inician con el propósito institucional. Una evidencia de la cantidad de falencias en las que incurrimos constantemente, es el desgantante envió de oficios recordatorios de actividades a cumplir, niveles dispares en tareas asignadas y poco avance en el nivel de trabajo en el aula.

    – Es claro que un nivel de gerencia educativa como el que pretendemos estructurar requiere de cantidad de recursos, siendo el humano, vital e indispensable, posibilidad que nos lleva a suplir las carencias, igual muchos recursos sin nivel humano estructurado terminan siendo menos que todas las necesidades experimentadas. En el presente, es poco visible los desafíos gerenciales pretendidos ya que este debe ser una trama de relaciones y energía que conlleve a estructurar un sistema denominado institución educativa Benjamín Herrera, esto teniendo en cuenta que los puntos de la red esta compuesta por todos y cada uno de los integrantes del grupo de trabajo, muchos de estos puntos no están en el lugar adecuado, es mas terminan por borrar los demás referentes.

    – Se observan muchas situaciones que evidencian que el nivel de compromiso es mínimo, desde como es el estado de una sede, el manejo de equipos, diligenciamiento de libros, participación en tareas grupales, entre otras. Un grupo donde la mayoría de personas esta de afán porque tienen otros compromisos laborales o personales, es un gremio difícil de concientizar respecto a lo que queremos, incluso en las respuestas mínimas, poco elaboradas, donde se denota escozor y una actitud displicente sobre lo que se viene realizando, demuestra el poco interés en la labor que llevamos a cabo, en la responsabilidad social que tenemos, al comparar respuestas se entiende como un grupo se fragmenta en aquellas personas que se toman el tiempo necesario para aportar y otras que ni siquiera tienen el tiempo suficiente para sentarse a pensar donde están y hacia donde marchan.

    Atentamente:

    Mg (E) José Luis Jimenez Rodriguez
    Rector

  91. Desafortunadamente, ésto es mas común de lo que creemos,no voy a hacer comentario de mi caso, pero sí, definitivamente siempre triunfa el mediocre con sus artimañas y envuelven a los directivos ( otros mediocres, en mi caso ) y tratan de destruirlo profesional, moral y psicológicamente, pero bueno no renace cómo el ave Fénix y sigue, pero ellos nunca se rinden en su tarea destructora.

  92. Creo que si uno quiere innovar lo puede hacer,asi como algunos de nosotros lo podemos hacer,estoy de acuerdo que cuando uno quiere hacer o le propenen realizar un trabajo colaborativo si sr encuentran en la nayoria de casos con companeros o companeras que estan de prisa o no les gusta trabajar trabajar en equipo,sin embargo hay que hacer honor a la verd ad y en casi todas las ocasiones que se plantea un trabajo de estas caracteristicas el tiempo apremia ya que los docentes hoy en dia debemos de cumplir con muchas actividades relacionadas con nuestro quehacer educativo ya qye estamos muchas veces atiborrados de encargos que debemos cumplir y se da muy poco tiempo para dichas cuestiones y como buenos colombianos se deja todo para ultima hora ya sobre el tiempo y que no se puede esperar mas que hay que entregar esa encomienda ya,bueno esto por una parte y por otro lado,es cierto que a la gran mayoria de docentes nos da pereza pensar sobre nuestra labor pedagogica seriamente y cuando se nos brindan opirtunidades para hacerlo las desaprovechamos en divagaciones que no conducen finalmente a mejorar nuestro quehacer pedagogico,pero tampoco nos podemos escudar en que unos companeros no nos permiten cambiar nuestras practicas pedagogicas,claro esta que si como dice el rito todos cogieramos para el mismo lado nuestra labor seria mas placentero y mas eficaz y nos llevaria menos tiempo lograr los cambios que deseamos para bien de todos y todas,oero que no se excusen algunos y algunas que no lo han podido hacer duzque porque otros u otras no se lo han permitido, o sera que aplica el dicho tambien para los docentes que no hay cuna que mas apriete que la del mismo palo

  93. Gracias por la reflexión, aunque un poco triste pero es la realidad de las instituciones, más ahora que se viene presentando un releve generacional en donde los estilos y los ritmos son muy diferentes, ea común que unos hable mal de los otros o le descarguen responsabilidades por ser nuevos no por ser viejos. Desde luego, el trabajo en equipo es afectado por este trance que caracteriza a las actuales IE , me sumo al mensaje motivacional a aquellos colegas que trabajan incansablemente creando estrategias innovadoras que hacen de su quehacer pedagógico algo agradable para ellos mismos y para sus estudiantes y también la motivación para aquellos que hacen de la investigación un herramientas que soluciona problemas.

  94. Jijijiji eso sucede en.mi institución unas docentes manejan la escuela y tienen la última palabra por ser las más viejas. Y por supuesto tienen la experiencia…. y el resto le siguen y como un grupo pequeño no le seguimos somos disociadores y tenemos mala convivencia. No tengo carga y eso les parece normal. Y dicen que el rector es el que manda y siempre tiene la razón. Me identifico con ese artículo..

  95. A veces creo que se trata de miedo a la competencia, muchos no admiten nuevas ideas, desconociendo que se puede crear con base en nuevas propuestas, la innovación empieza por aceptar que el trabajo en equipo es más productivo. Hay que dejar el miedo.

  96. Hola queridos colegas, no tengo palabras para describir la enorme emoción que me aborda al leer esta publicación y sus comentarios. Soy docente de Música, amo mi trabajo, tengo la dicha de trabajar 8 de mis 10 horas en jardín de infantes (nivel inicial), y al mismo tiempo es una desgracia tan grande!. Mis alumnos año tras año me llenas de satisfacciones, tengo que llegar a la escuela 20 minutos antes de mis clases ya que el recorrido que debo hacer desde la administración de la escuela hasta las aulas del NI es muy largo, pasa por todas las aulas y todos los niños de la escuela me conocen ya que fueron mis alumnos en jardín. Hace 3 años que vengo trabajando un proyecto muy ambicioso que consta en demostrarles a grandes y chicos que los mas pequeños de la escuela pueden hacer grandes cosas si creemos en ellos y los apoyamos, de este modo hicimos una versión del ballet del Casca Nueces con las niñas de 5 años, el año pasado hicimos una hermosa puesta en escena con música de la película ” Mi vecino totoro” y aprendieron a hacer una coreografía hermosa con sombrillas de papel. Si bien todo esto es hermoso, me cuesta mi salud, mis energías, mil lagrimas, peleas y apretones de dientes en silencio… ya que la Directora de la escuela no me soporta, me persigue, me maltrata. La maestra de Jardín ya no quiere trabajar, es una mujer grande que paso por momentos muy dolorosos en su vida y se esta dejando estar como docente. Como explicarles que niños de 5 años a la fecha, no saben hacer una ronda!. La maestra de música de los grados, entró hace un año tras la jubilación de la titular anterior… no les hace trabajar nada!, las madres me cruzan en el patio para preguntarme cuando voy a darles clases a sus hijos porque no aprendieron canciones nuevas con la maestra a cargo de los grados. Aveces me pregunto porque sera tan injusto el sistema educativo, hace 8 años que trabajo y aprendí mucho de grandes docentes anónimos que dejan todo en el aula, tomé esas cosas y las aplico en mi trabajo, pero aquel que tiene todas sus horas en una sola escuela, que puede hacer grandes cosas, no las hace. que pena, que gran vació que dejan en los corazones de los niños, y esos niños al crecer se van a preguntar porque?, no sabemos si tenemos frente a nosotros a un futuro, artista, a un bailarín, a un músico, a un compositor!! que necesita que lo guiemos por sus primeros pasos y no hacemos otra cosa que controlar nuestro correo electrónico en el teléfono, o ver nuestros perfiles en las redes sociales….

    • La persona q impide q el otro trascienda, es aquella q es propia de sus limitaciones y faltos de capacidades. Por eso debemos entender q somos más los q queremos nuevos retos que los q siguen el camino de la mediocridad.

  97. Al leer su artículo me veo reflejada; ya que fui víctima de compañeros mañosos que obstruían todo lo que yo intentaba hacer. A ellos no les interesa que los estudiantes aprendan , ni que se proyecten. Los engañan con el sofisma de ser PROFESORES QUE DEJAN HUELLA Y NO CICATRICES. Los edtudiantes los adoran porque nada les exigen. Qué engañados viven los jovenes en estas comunidades. Da tristeza pensar qué será de ellos en un futuro.

  98. EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS!!!

    La semana pasada compré un producto que costó $158.

    Le di a la cajera $200 y busqué en el bolsillo $8 para evitar recibir más monedas.

    La cajera tomó el dinero y se quedó mirando la máquina registradora, aparentemente sin saber que hacer.

    Intenté explicarle que ella tenía que darme $50 de cambio, pero ella no se convenció y llamó al gerente para que la ayudara.

    Tenía lágrimas en sus ojos mientras que el Gerente intentaba explicarle y ella aparentemente continuaba sin entender.

    ¿Por qué les estoy contando esto?

    Porque me di cuenta de la evolución de la enseñanza desde 1950 y de las condiciones actuales que se manejan en muchas escuelas públicas y peor en las privadas, tanto en el ámbito académico, como en el trato a los alumnos, (ahora los estudiantes, aparte de inoperantes son “intocables”, aportando las Instituciones educativas generaciones déspotas y nefastas a la sociedad)

    Vean cómo fue el cambio en el área matemática, los ejemplos eran así:

    1. Enseñanza de matemáticas en 1950:
    Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00. El costo de producción de ese carro de leña es igual a 4/5 del precio de la venta.
    ¿Cuál es la ganancia?

    2. Enseñanza de matemáticas en 1970:
    Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00 El costo de producción de ese carro de leña es igual al 80% del precio de la venta.
    ¿Cuál es la ganancia?

    3. Enseñanza de matemáticas en 1980:
    Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00 El costo de producción de ese carro de leña es de $ 80.00
    ¿Cuál es la ganancia?

    4. Enseñanza de matemáticas en 1990:
    Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00. El costo de producción de ese carro de leña es de $ 80.00 Escoja la respuesta correcta que indica la ganancia:
    ( ) $ 20.00
    ( ) $40.00
    ( ) $60.00
    ( ) $80.00
    ( ) $100.00

    5. Enseñanza de matemáticas en 2000:
    Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00 El costo de producción de ese carro de leña es de $ 80.00 La ganancia es de $ 20.00
    ¿Es correcto?
    ( ) Si ( ) No

    6. Enseñanza de matemáticas en 2010:
    Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.0. El costo de producción de ese carro de leña es de $ 80.00 Si Ud. sabe leer coloque una X en los $ 20.00 que representan la ganancia.
    ( ) $ 20.00 ( ) $40.00 ( ) $60.00 ( ) $80.00 ( ) $100.00

    7. Educación por competencias:
    Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00. El costo de producción de ese carro de leña es de $ 80.00 Reunánse en equipos de 4 para decidir:

    a) El nombre del cortador de leña (Español)

    b) Dibujen al hombre cortando la leña. (Artística)

    c) Hagan la siguiente operación 100 – 80 = veint_. (Matemáticas)

    d) Hace bien el hombre en cortar la leña? (Ética)

    8. Evaluación final
    Si el alumno o alumna
    no pudo o no quiso realizar las actividades del punto anterior
    considerar:

    Asistencia, zapatos, peinado, uniforme, carpeta
    (no importa si sólo trae la carpeta, sin apuntes)

    No se te ocurra reprobarlo!!!😱
    porque ahora si vas a conocer a su papá y/o a su mamá, a derechos humanos y hasta al periodista que te retratará por ser un maestro injusto.

    SI ERES DE AQUELLOS ALUMNOS A QUIENES LA MAESTRA LES AVENTÓ BORRADORES O LES HALÓ LAS OREJAS, LAS PATILLAS Y RECIBISTE UNOS 100 REGLAZOS EN NALGAS Y MANOS: ENVÍA ESTE CORREO… PUES NADA TE PASÓ, NI TE QUEDASTE TRAUMADO, NO TE LLEVARON AL PSICÓLOGO. SEGURAMENTE ERES UNA PERSONA PREPARADA, EDUCADA, RESPONSABLE, RESPETABLE, RESPETUOSA, INTELIGENTE Y ADEMAS SABES LEER Y ESCRIBIR…NO COMO LOS JÓVENES DE HOY!!!👊👊👊

  99. Lamentablemente eso pasa en las escuelas del nivel básico yo tengo la experiencia e invito a los docentes prepositivos a que sean el ejemplo de cambio y que no claudiquen es necesario que los profes jóvenes compartan sus experiencias en ustedes esta fijada la transformación

  100. Tal cual. Me identifico perfectamente con lo expresado en el artículo. Y qué se puede hacer o deben hacer las autoridades educativas para apoyar a los docentes que son innovadores?y también con aquellos que poseen malas actitudes?

  101. wow es increíble la cantidad de profesores que tenemos el mismo problema en nuestro centro de trabajo. Es una pena que estando a cargo de formar personas, tengamos que perder tiempo, esfuerzo y energía en asuntos cero profesionales que lejos de dar un buen ejemplo mostramos nuestra incapacidad de compartir conocimientos. Me da mucha pena que en mi caso sea una institución de nivel superior y que mis “compañeros” no tengan ni la mas mínima atención de acercarse y conocerme, tengo un año laborando y la tensión que se ha creado afecta a los alumnos quienes con todo el derecho han perdido el respeto y credibilidad por sus profesores. En tiempos tan caóticos con tanta violencia y tanta injusticia es increíble que el humano siga perdiendo el tiempo en odiar a los más competentes, hacerlos menos y pisarlos hasta que renuncien a sus fortalezas. Pero solo las mentes débiles no toleran las mentes creativas. Si alguien ha encontrado la formula para combatir este mal por favor compártalo para que los demás podamos luchar por un mejor futuro, ¡por nuestros alumnos y nuestros hijos!

  102. Totalmente de acuerdo!!!!
    He sido docente desde que termine la carrera, con 21 años.
    He trabajado en la privada, en la concertada y me jubilé, desgraciadamente, por un accidente , antes de tiempo.
    Jamás pensé, que siendo ejemplo que dar, se recibieran tantas puñaladas traperas y, en mi caso, se acordaran para el interés y caer en el olvido absurdo… En fin , de todo hay

  103. Impresionante lo bien que se describe la realidad educativa. Lamentablemente poco se puede hacer cuando en los centros los equipos directivos no están por la labor de inovar o mejor aún, hacer equipo. Todo se pone en tu contra. Creo que la única forma de empezar a caminar es que haya un cambio desde arriba, que haya un sistema que fomente las innovaciones o simplemente premiar los centros donde se impone una atmósfera motivadora y de EQUIPO palabra fundamental para avanzar juntos y empezar a evitar que estás o estos profesionales siempre bloquean a quien realmente busca la coordinación y el trabajo en equipo.

  104. Gracias mil… se de primera mano que todo lo antes mencionado es cierto en todos los niveles educativos. Pero mas me alegra que lo documentes y los que han reaccionado al mismo identifiquen su tristeza y desmotivación eso indica que aun somos mas los que segumos educando con el alma. Aprendi dar lo mejor de mi a mis estudiantes. Hago lo que tengo que hacer mi conciencia es más importante que la burocracia del sistema. Simplemente me voy contra la corriente hasta que me boten. Pero lo ironico de todo esto es sencillamente, cuando me voy no pasa un año cuando la institución educativa cierra. Asi queda demostrado que todo aquel que realiza su vocación siempre será recompensado aun cuando uno no lo comprenda.

  105. Lastimosamente es muy cierto… No faltan los malos comentario y envidias “absurdas” cuando se trata de implementar “nuevas estrategia” para mejorar la relación con los estudiantes y la empatia hacia ellos; lo cual se traduce en mejores ambientes de aprendizaje entre docente-estudiante y estudiante-docente.
    Cuando todo eso mejore, los resultados académicos y disciplinarios serán mucho mejores.
    Es por ello que muchos docentes son odiados, aborrecidos, despreciados y otros muy pocos queridos y apreciados por nuestros estudiantes.

  106. Se de que habláis, durante muchos años he sufrido casi persecución por mi entusiasmo, mis innovaciones, mis proyectos,… Mi vocación , hasta el punto de tener que abandonar la escuela en la que trabajé 30 años y por la puerta de atrás. Es más, un inspector me llegó a decir que no podía seguir jugando a ser la maestra buena, porque digamos que desentonaba.
    Pero lo peor es que con mi experiencia y mi maleta muy llena de luchas, logros, fracasos, de vocación, y mis años, soy la nueva en el centro actual y “yo que sabré.
    Creo que cuando me jubile escribiré un libro para seguir entusiasmando a los que vienen detrás con ganas, con vocación.

  107. Pero cuando el rector presta atención a los chismes o quejas de los profesores en contra de sus propios compañeros eso sí que es peor!!!!!

  108. Totalmente de acuerdo, el sistema capitalista ha minado todo, que hasta las prácticas educativas se vuelven monótonas y acomodadas.

  109. Doy gracias a la iniciativa de la voz de maestros que no temen escribir sobre estos temas. Cuán difícil ha sido para los maestros recién vinculados al estado, quienes venimos en su mayoría de instituciones educativas privadas donde hemos hecho escuela en la labor docente, y al ingreso al sector público el estrellón a muchos nos deja estrellados. El recién egresado es el punto negro, el que llega a desordenar sus monopolios, estrategias y metodologías castrenses, hoy cuestinables. Qué lamentable que el no se valore el trabajo y las iniciativas de los buenos maestros y que por más generaciones seguiremos viendo educandos castrados por este modelo de educación que de ninguna manera entiende el sentido de Buenos maestros – Buena Gente”.

  110. No creo que exista estas clases de personas y si las hay no me complico la vida pienso personas hablando mal a mi espaldas es porque están en el lugar correcto,

  111. Totalmente de acuerdo. Yo sufrí de angustia por ser una profesora con energía e ilusión, hasta el punto de tener que dejar el centro, empezé en otro y un compañero me manipuló para ir contra otro y al final el segundo hizo que me echaran. Ahora he ido a convocatoria de plaza y a pesar de tener la máxima nota de examen no me han cogido por méritos. Pero no desisto, la enseñanza es lo que me llena y he montado mi propia escuela.

  112. Ahora TODOS Y TODAS SE SIENTEN IDENTIFICADAS… porque son diferentes y en una automirada mejores que los demas.!!! DOnde estan..?? porque el sistema educativo no las disfruta !!!!

  113. Excelente descripcion de la realidad institucional, docentes de mente cerrada sin vocacion y necrosados, tanto aquellos mas antiguos cm los jovenes que ya egresan con la cultura de la mediocridad….

  114. Me identifiqué mucho con el artículo. Afortunadamente me fui del lugar que me enfermó y ahora estoy mejor. Lo que me podría aún molestar un poco es la impunidad de la gente acosadora. No sólo frenan el trabajo creativo sino que en público lo demeritan y en privado lo plagian. Verdaderamente no hay integridad ética en esos supuestos profesores colegiados.

  115. Tal cual ,son profesores sin vocación y necesidad de dinero, son los que vienen a dar clases son darlas no las prepara, son permisivos por eso mismo, boicotean las reuniones de docentes desvían el objetivo de la reunión, siempre se quejan miran mal al que hace supuestamente es un chupamedia del rector/a o de la monja/cura. son incumplidores pero tienen tanta suerte que los ampare a ellos la mafia de los gremios. amén que son los que más faltan más certificados comprados por enfermedad que presentan porq se les enfermo el hijo y lo ves por todos lados menos en el medico- farmacia.
    Para mi son profesorres salgamos sin un poco de vergüenza no tienen ni saben que la calidad educativa la da él en el curso, no tienen sentido de pertenencia con la institucion que los eligio parabque trabajen . tantas cosas seria de nunca cabar.

  116. A veces creo que ser provisional es lo mejor que n e ha podido pasar. Por lo menos no estoy inmóvil y dijo en un sólo puesto de trabajo. Después de un tiempo o te contaminan o féminas haciendo lo que hacen los demás profesores de planta. En todo lugar de trabajo hay buenos y malos profes pero como sos el nuevo dan ganas de mejorar las buenas costumbres que tienes.

  117. Desgraciadamente los docentes somos canibales. La competencia “leal” no hace parte de nuestro lexico. Cuando se nota que algun compañero quiere descollar, se forma una camarilla para ponerle palos a la rueda, dañar su reputacion y dar al traste con todas sus iniciativas.

  118. Intentando meterme en el grupo absurdo y estúpido de “los super profesores” fue que, mediante un comentario en forma de broma, se excusaron para discriminarme. Hoy comprendí, además, que nunca debí haber hecho una presentación de llegada a una partida de bastardos profesores (y profesoras bastardas porque ellas todavía se resisten a pensar que hay hombres más inteligentes que ellas y la historia así lo revela y lo comprueba) acerca de mis logros, mis experiencias como docente de Inglés y los reconocimientos que el M.E.N. me ha otorgado. Malditos desgraciados que por debajo está su intelecto en comparación al mío y si hubieran al menos entendido que mi propósito fue sentirme acogido para compartir mi, hasta ahora, breve pero satisfactoria trayectoria profesional…

  119. Totalmente de acuerdo. Esty con el trabajo colaborativo. Los enemigos de cambios en la práctica docente son los mismos docentes, la otra cara de la moneda son los estudiantes, acogen las nuevas estrategias con ánimo e interés.

  120. Esto que aquí se puede leer es algo que pasa y no sólo en los ya profesionales si no al igual en las Escuelas Normales, yo acasualmente me encuentro en una de ellas y pasa lo que el texto nos explica, la poca disposición para trabajar en mi casa para prepararnos y darnos cuenta de la importancia e impacto que tiene el no poder realizarealizar trabajos en colectivo.

  121. Si eres docente que rompe esquemas, que hace la diversificación, que trabaja innovando, que retoma y contextualiza las nuevas propuestas, que te actualizas, que tu metodología atiende los intereses del cliente, porque te queda clarisimo que la actividad fundamental del niño es EL JUEGO, ufff claro que incomodas a los “maestros” CLARO QUE BRILLAS y opacas a los que cobran la quincena y hacen como que trabajan, aunado a esto, si los principales jueces (alumnos) te hacen difusión como, YO QUIERO ESTAR CON ESTE MAESTRO los padres, con la maestra tal mi niño o niña si aprendió nunca tuve queja, el otro maestro hasta me lo etiqueto, su hijo tiene HIPERACTIVIDAD jajaja ¿donde he visto esto?

  122. Me gustó esta reflexión, porque realmente está sucediendo en nuestros establecimientos educativos, ojalá podamos entender que el trabajo cooperativo es indispensable para el crecimiento de todos.

  123. Es esto una realidad en todas las instituciones educativas pero esto se debe al egoísmo que abunda en esta profesión porque el concepto que se tiene es que si no soy yo no será nadie esto es muy común en este medio

  124. Me impresiona y a la vez me cuestiona. Soy apasionada en mi campo y amo cada día frente a mis alumnos… y no puedo negar que a veces me siento cuestionada en el aspecto que me reprochan que trabajo mucho…. el punto es que yo no siento eso… más bien quiero dar más. No puedo negar que duele sentirse marginada y mal vista por personas que en el fondo no disfrutan su trabajo.. lo más irónico, colegas de su mismo campo..mas eso no mermará mis deseos de dar más a mis estudiantes, trascender duele, pero vale la pena….

  125. Totalmente de acuerdo.Incluso ,añadiría esa particularidad de esos equipos directivos que ,ante una misma propuesta,dependiendo de quien la proponga….se apoye o no….

  126. Muy buen artículo. Es cierto Aceves se llega con entusiasmo a las instituciones y con iniciativas pero nos dejamos llevar por las personas que a todo le ponen un pero. Esut triste trabajar en isla. Ustedes han hecho una radiografía dela mayoría de los docentes d este país. Hay unos que ni rsjsm no prestan el hacha.

  127. Con el esfuerzo realizado por el ministerio de educacion, para mejorar y dotar muchas instituciones, capacitar a los docentes y directivos en las tic en procura de aprovechar las actividades, metodos y recursos propuestos, para luego exigirles mejorar el nivel educativo de las instituciones a su cargo, tambien ha venido ga ando importancia la escuela de padres y el gobierno escolar, quienes acompañan las actividades, proponen y promueven practicas que beneficien el ambiente escolar de manera que se logren los resultados esperados.
    En una institucion que como en alguna parte del articulo y los sugeridos se menciona exista un PEI que entre otras cosas es necesario para poderles otorgar la licencia y aprobacion de estudios, no deben agudizarse esos casos mencionados, porque los hay, peri es mayor la fuerza de la comunidad educativa, para que en una reunion ordinaria o no ventilen estos casos y se tomen los correctivos, ya que el actor mas importante en este proceso es el alumno y los docentes debemos someternos a capacitaciones y mejorar continuamente nuestras practicas educativas para lograr un mejor desempeño.

  128. Muy buen articulo. Realmente eso es lo que se presenta en el ambiente escolar en el gremio de docentes, igual yo ne veo reflejada en el, hasta tal punto que he optado por no hablar y mantenerme en silencio. Ya no expongo mís ideas ni lo que aprendo en otros seminarios internacionales donde tuve oportunidad de asistir. Hasta a veces amenazas recibe uno. Yo diría que es como una especie de catedra – bulling. Esto acaba la academia y las buenas intenciones de muchos docentes.

  129. Este artículo no tiene un análisis serio y profundo acerca de un tema tan importante como es el de la educación, además no cuenta con otras variables que deben ser analizadas. Me parece un artículo con bastantes vacíos conceptuales, está escrito para los críticos sin argumentos coherentes, se parece mucho a forma de hacer política, demagogia, es decir, hablar mierda. Y eso que soy del 1278 y me evalúan.

  130. Su comentario en este blog es muy acertado y sucede hasta en las “mejores familias” pero hay que incluir los casos que son al contrario, osea se presenta cuando en los grupos de trabajo son jóvenes recién egresados de la U. Y tienen la academia fresquista, sienten que con la teoría pueden cambiar el mundo, y maltratan a los docentes que tienen mucha experiencia tratándolos como cavernarios, anticuados y falta de modernidad y son ellos quienes se aislan para no aceptar se orientados por este tipo de docentes y se termina elaborando los trabajos colaborativos en forma individual.

  131. Excelente artículo, felicitacionese por este detallazo que día a día lo vivimos en las aulas y que se queda en lo comunmente llamado CURRÍCULO OCULTO sin que se pueda poner los correctivose pertinentes; porque en la mayoria de los casos esta “clase ” de compañeros No les conviene ni a docentes mucho menos a directivos que confunden PODER con EFICIENCIA. Y que por lo tanto; CREE saberselas TODAS.

  132. En algunos casos, esta afirmacion es real, Pero,olvida Su autor q tambien hay casos donde algunos directivos docentes generan else desanimo, por ejemplo por falta de confianza o tratos preferenciales.

  133. A todo esto hay que agregarle,considero yo,que un gran porcentaje de docentes no aman la profesión no están enamorados de la educación.Son esos ” docentes” quienes más le hacen daño a la educación y formación de estos jóvenes.

  134. Gracias por tu artículo, es todo lo que se presenta en las instituciones. El ambiente es hostil tanto que se empequeñecen las personas.Al final la actitud es DEJEMOSLO ASI

  135. Interesante punto de vista y para nada despreciable al confrontatlo con los más de treinta años vividos en esta loable misión.

  136. Hola! Su apreciación es bien interesante: yo no generalizarias tanto; pero encuentro que la competencia y rivalidad de ciertos docentes identifican con facilidad este comportamiento. Pero he aquí que en los mayores centros de trabajo, sea cual fuere , se observa y se siente la este tipo de afectaciones. Existen personas qun solo les interesa su individualidad, y les cuesta mucho pensar en colectivo. Por esto con dificultad se puede encontrar una salida apropiada.

  137. Hola. Estoy totalmente de acuerdo contigo. Soy maestra en prácticas y el jefe de estudios de mi centro me hace la vida imposible y todo por intentar innovar y aplicar la lomce, cosa que en El Centro no se hace. Siguen dando clase como hace veinte años. Ya lo sé que hacer para que me deje trabajar en paz. Yo desde luego ese cole no lo vuelvo a pedir, no me merece la pena que se pase el día diciéndome que si me creo más profesional que nadie, poniéndome a mí todas las sustituciones no pudiendo realizar mis apoyos ni el seguimiento de los alumnos a los que debería dar clases de apoyo, entra en mi clase y se queda un rato allí diciendo tonterías y los niños se distraen…en fin, deseando estoy que acabe el curso para perderlo de vista. Gracias por este post de apoyo a los que sufren este tipo de acoso como yo

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